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1、儿童诗创作一、复习导入 、师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？ 、在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起.。其实，我们的生活中处处有诗歌.，这节课，让我们继续与诗歌同行,去走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。 1、师：春天是一个生长童话的季节，每一根雨丝的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫线条的梦。 2、 3、同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。有一个孩子，他也用线条画了一个“”，由“”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：生轻声读。 4、想想看接下来
2、发生什么事了？ 生答 5、师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！ 1、师：看到这个“”，你会想到什么？ 生答 2、你能用眼睛说一句话吗？ 3、有没有想过，什么是天空的眼睛？ 4、什么是大地的眼睛？ 5、早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？ 6、奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？ 你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？ 7、把我们刚才说的连起来：眼睛师轻声读星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。 8、刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。你发现儿童诗最大的特点是什么吗？ 想象是儿童诗动力十足的火
3、车头，有了想象才能喷发出一首首精彩万分的儿童诗来。 1 1、再和你们分享一首儿童诗。多媒体出示儿童诗湖。指名读. 2、在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？生答 3小结:鸟儿要飞翔得凭借翅膀，想象也同样得有所依托。依托些什么呢？。 5有了这样一些依托,想像才有了传神的诗意,.想象的翅膀才能够飞得更高更远, 6过渡：同学们，神奇的想象可以让花儿会笑、草儿会舞、虫儿会写信 1.瞧，这里就一封虫儿写的信。多媒体出示儿童诗信。指名读 2.猜猜练练。自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？ 生答 3、笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？是的，有童趣是儿童诗的第二个秘密。 4、小结：同学们
4、，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果能做个有心人，针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 1.再来分享一首你们同龄人写的诗。媒体出示儿童诗梦中，生诵读。 2.你从诗从体会到了怎样的情感？真情便是儿童诗的第三个秘密。 3.小结：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用稚嫩的小手，写出了温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽的爱。 1.冰心奶奶的梦又是怎样的呢？齐读：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 2.我也想读读我的梦。教师诵读自己的梦。梦梦像一条活泼的小鱼，在小河里游
5、来游去，想捉住它，它已经游走了。 3让我们再来看看他们的梦：花儿的梦是红的，/_的梦是绿的，/露珠的梦是_，/娃娃的梦是_ 4 .你的梦又是怎样的呢？在小组内尽情地说说吧，并试着用“我的梦”说一句话。全班交流 1、让我们张开想象的翅膀，以“梦”为主题，创作一首小诗。写完后，可以读给自己在小组的同学听听，同组的小伙伴互相评评，提提修改意见，并推荐优秀的诗作待会读给全班同学听。 2、哪个小.展示自己小组的佳作？交流评价。 师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。 总结：诗人圣野这样说：诗是带翅膀的种子，它飞到哪里，理想就从哪里生根。老师期待你们，在你们的心田里种下诗的种子
6、，然后让理想生根发芽！张 2 1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。这是一棵树？ 2、让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！ 3、现在谁来说说看：此时，这是一棵树。 4、总结：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个寒冷的时节里，我们梦里是春天，梦外也是春天。 生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。 生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。 生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。 生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。 生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。 生：这是一棵五彩缤纷的树。 生：这
7、是一棵美丽的作文树。 生：这是一棵挂满诗句的作文树。 生：这是一棵载着童年梦想的树。 3 这节课是一节诗歌教学课，因为本单元是实践活动课，所以，与以前的诗歌教学也不一样，要把活动的意识带进来。所以，我把写诗这个活动穿插进去。既要运用我们的教学模式，又要突出活动的气息是我期望达到的。 1针对儿童诗的上述特点，我在选择教学内容时，进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切，能引起儿童的共鸣；二是所选内容是必须新鲜有趣，能够让学生觉得有意思 2在教学中，我有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享
8、受到知识带来的快乐，也获得了成就感。 3 这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导学生体会儿童诗的特点，引导孩子们从生活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样让学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。 4重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。杜绝了“好” “不错”“嗯”“行”的字眼，评价语言更有针对性。 4 、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法？出示儿童诗范例，指名朗读品味，并说出所依托的是哪种艺术手法。 A“云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”，就是依托了
9、比喻的艺术手法； B“稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/太阳一读在读/一直读到./熟”，就是依托了拟人的艺术手法； C微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托了的艺术手法 D如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗颗吹干 依托了的艺术手法 第六单元的主题是轻叩诗歌的大门，活动二是与诗同行，我设计的这一节课是自己动手写诗。这节课的设计，旨在引导学生运用积累，创新实践，从而提升他们的语文素养，并由课内延伸到课外，让课堂走入生活，拓展了学习资源，拓宽了学习渠道，提高了运用语言的能力。 、学习范例，激发兴趣。在这
10、节课中，我一开始便出示优秀的儿童诗，让学生感受一下儿童诗形式的特别和语言的韵味，并通过循循善诱、循序5 渐进的引导，让孩子明白我们的生活中处处有诗歌。接着让学生回忆生活中的经历，找寻生活中的素材，在这样的教学过程中，学生兴趣盎然，他们始终处在一种愉悦的情境之中。 、延伸拓展，交流写法。课堂上，学完范例后，我又列举了一些童诗素材，都是生活中极其平凡的现象，让学生交流写法。分别积累了大胆想象 、巧用比喻、妙用拟人 、运用夸张等。学了这些写法后学生对写诗更有了信心，增强了创作诗歌的欲望。 、立足生活，学会表达。这节课，我没有过多地去品味去感受外在的形式特点，淡化了形式，然后从内容入手，引导孩子们从生
11、活的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。这样，孩子们的写作之路才会越走越宽敞，越走越亮堂。 这节课，我让孩子们欣赏优秀的儿童诗，通过儿童诗的内容体会诗中的内容美、形式美和语言美。孩子们不再认为诗歌是神奇的，只有诗人才能写出诗来。学生们学会了从身边的景、事入手，去放飞自己的想象，感受诗歌创作的快乐。 文章中间穿插一些衔接的句子，把儿童诗和训练的过程、结果串起来了。这是很简洁的写作方法。简洁不是简单，复杂不是深刻。简洁而不模糊，深刻而不艰涩，自然而不做作。这是儿童诗的特点，也应当成为儿童诗教学和儿童诗教学论文撰写的规范。 对一年级诗歌的记忆的唤醒、理解的留痕、简单的运用、对诗歌的品评、创诗歌的仿写实践等过程的设计，体系那了写作生活化，研究生活化的特点。 6 7
