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1、四川财经职业学院20102011学年度人才培养工作状态数据分析报告二一一年九月四川财经职业学院2010-2011学年度人才培养工作状态数据分析报告人才培养工作状态数据采集平台是教育部为规范高职院校教学管理、实施质量工程而推出的信息化管理平台，有效反映了高职院校人才培养工作状态信息，是高职院校强化教学管理、开展内涵建设的重要工具，也是分析、判断高职院校人才培养工作成效的重要依据。为了进一步把握学院在人才培养工作方面的优势与差距，总结成功的经验，明确今后一段时期学院人才培养工作的努力方向，进一步完善人才培养模式，建立科学、高效、持续改进的人才培养质量保障体系，全面提高我院人才培养质量、办学水平、管
2、理水平。根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）、教育部关于印发的通知（教高20085号）、教育部关于印发的通知（教发20042号）等相关文件精神，以评估指标体系的关键要素为导向，通过四川财经职业学院20102011学年人才培养工作状态数据采集平台的数据信息对学院的基本办学条件、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学、教学管理、社会评价等方面进行了深入剖析，认真查找问题、仔细分析原因，为学院今后一段时间的建设、整改和发展的方向提出了建议。现将相关情况报告如下。第一部分：办学条件四川财经职业学院是四川省财政厅举办的公办全日制普通高等职业学校。学院经四川省人民
3、政府批准、教育部备案于2006年3月成立，地处历史文化名城天府之国成都市龙泉驿区驿都西路4111号。 学院占地面积254929平方米，建筑总面积94186平方米。学院现有固定资产总值43702.96万元，在岗教职工339人（其中，专任教师179人），设置高职专业12个（本学年招生专业数11人）。截止2011年8月31日，高职在校生5141人。一、基本办学条件（一）状态数据采集平台数据信息：表1.1.1：基本办学条件情况指标项目合格指标限制招生指标实际数据比较结果生师比182318.45达标具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）15566.48达标生均教学行政用房（平方米/生）959.29达标
4、生均教学科研仪器设备值（元/生）300020007020.97达标生均图书（册/生）8045120达标备注：2010-2011学年学生数5,141，专任教师数179。表1.1.2、监测办学条件情况指标项目合格指标实际数据具有高级职务教师占专任教师的比例（%）2020.67生均占地面积（平方米/生）5449.59生均宿舍面积（平方米/生）6.57.71百名学生配教学用计算机台数（台）830.64百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个）7166.89新增教学仪科研器设备所占比例（%）1031.54生均年进书量（册）314.96生均实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米
5、/生）1.051.50（二）数据分析从表1.1.1、表1.1.2、可以看出：学院在基本办学条件5项指标中全部合格达标，根据教育部关于印发的通知（教高20085号）精神，学院符合申请2011年评估的基本条件。二、办学经费（一）数据平台信息表1.2.1：经费收入情况表收入总额（万元）其中各项收入所占比例（%）学费收入财政经常性补助收入中央、地方财政专项投入社会（准）捐赠金额其它收入7,805.20025.3516.3923.750.5733.95表1.2.2：经费支出情况表支出总额（万元）其中各项支出所占比例（%）征地、基础设施建设采购教学科研仪器设备日常教学经费教学改革及研究师资建设购置图书其它
6、支出7,760.900 17.94 9.10 20.58 6.11 2.16 3.39 39.43 （二）数据分析从表1.2.1、表1.2.2可以看出：学院收入总额7,760.860万元，生均经费高于四川省同类高校生均经费平均水平。但社会（准）捐赠金额较少，今后学院需加强合作办学的力度，充分利用校外的社会资源，增强办学实力。日常教学经费支出占20.58%，说明学院对教学工作的高度重视和大力支持。第二部分：内涵建设情况一、专业建设（一）数据平台信息表2.1.1：专业基本情况表设置专业数（个）专业平均学生数（人）2010年招生专业数（不含方向）（个）2010年招生专业占设置专业比（%）生源结构（%
7、）重点专业数（个）特色专业数（个）普通高中起点国家/省级校级国家/省级校级12428.42 1191.67 100.00 0305表2.1.2：专业建设情况表专业相关的社会培训数（人次）合作企业总数（个）应届毕业生在校期间获取的符合专业面向职业资格证书情况应届毕业生顶岗实习情况获得证书的毕业生数（人）获得中、高级证书人数毕业生总数（人）获得证书率（%）顶岗实习毕业生总数（人）录用毕业生数（人）录用毕业生比例（%）顶岗实习对口率（%）8607 8401371 569152889.7315281288 84.29 76.90（二）数据分析从表2.1.1、表2.1.2可以看出：学院设置12个专业，2
8、010年新增应用英语专业，现有11个招生专业，专业平均学生数428.42人，生源全部为高中毕业生。学院设院级特色专业5个，院级重点专业3个，没有国家级和省级重点与特色专业。学院会计专业在校生人数达2036，其它专业人数较少，现有专业发展不平衡。学院需要进一步加强重点专业、特色专业的建设力度，积极创设国家和省级重点专业、特色专业。二、课程建设（一）数据平台信息表2.2.1：课程总体情况信息开设课程总数（门）省级精品课程情况（门）院级精品课程情况（门）专业核心课程校企合作开发课程门数比例门数比例2366911448.1%4820.25%表2.2.2：课程性质信息开设课程总数（门）必修课程比例（%）
9、专业选修课程比例（%）公共选修课程比例（%）23657.2%25.76%17.04%表2.2.3：课程类型信息开设课程总数（门）纯理论课理论+实践课纯实践课课时数（学时）比例（%）课时数（学时）比例（%）课时数（学时）比例（%）23640185.153580845.933813648.92表2.2.4：教材使用情况信息课程门数教育部精品教材教育部规划教材行业部委统编教材校企合作开发教材自编教材讲义及其它比例（%）比例（%）比例（%）比例（%）比例（%）比例（%）2360.7423.712.59.637.056.3表2.2.5：主要授课方式和考试/考核主要方法主要授课方式考试/考核主要方法讲授实
10、训讲授与实训结合实习平时考核+闭卷考试平时考核+实操考试平时考核+闭卷考试+实操考试平时考核企业评价 +学校评价（二）数据分析通过表2.2.1、表2.2.2、表2.2.2、表2.2.4、表2.2.5可以看出，学院11个专业，2010-2011学年共开设236门课程，各专业所开设的课程中必修课占57.2%，专业选修课占25.76%，公共选修课占17.04%；纯理论课占5.15%，理论+实践课占45.93%，纯实践课占48.92%。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是高职教育内涵建设的重点和难点。学院升格为高职后，经过潜心学习、研究高职教育理论和规律，抓住了这一内涵建设的突破口，建立了突出职业
11、能力培养的课程体系，课程教学的各项基本要求得到了规范，各类课程的比例较符合培养高素质技能型人才的高职教育特征。学院现有省级精品课程6门，院级精品课程9门；各专业开设的专业核心课程占48.1%，本学年开设校企合作开发课程48门，占开设课程的20.25%。学院所开设课程全上传至网络课程中心，方便学生自学和教师交流共享。今后，学院需进一步重视精品课程建设，重视与行业企业共同开发紧密结合实际岗位能力要求的课程，重视优质教学资源和网络信息资源更新和利用，不断推进教学资源共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。学院使用教育精品教材和规划教材占24.44%，行业部委统编教材占12.5%，校企合作教
12、材9.63%，自编教材7.0%，讲义及其它占56.3%。学院重视教材建设工作，积极鼓励教师参与教材的编写工作，结合行业企业的实际编写实训、实习教材。但我们也清醒地看到，与合作企业开发的教材跟我们现有的课程相比，数量还远远达不到要求。学院需要进一步规范教材的选用和开发校企合作教材，促进课程教学内容载体的优化。本学年度，越来越多的任课教师采取了灵活多样教学方式、方法，在课程考核方式上，形式更加多样化，更加注重过程考核和技能考核，突出了职业能力导向。说明高职教育教学思想和教学方法已被我院许多教师所接受。三、师资队伍（一）数据平台信息表2.3.1：教师队伍性别及年龄结构情况表教师类别未折算人数(人)性
13、别结构年龄结构（人）男女35岁及以下36-45岁46-60岁61岁及以上人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)校内专任教师17958 32.40 121 67.60111 45 23 校内兼课人员4621 45.65 25 54.3528 7 11 校外兼职教师103 52 50.49 51 49.51 52 35 14 2 校外兼课教师1 1 100.00 1 表2.3.2：教师队伍专业技术职务及双师素质情况表教师类别未折算人数(人)专业技术职务结构双师素质高级中级初级双师人数（人）比例（%）人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)校内专任教师179 37 20.67
14、71 39.6646 25.70 118 65.92 校内兼课人员46 10 21.74 12 26.0920 43.48 11 23.91 校外兼职教师103 4 3.88 17 16.50 1 0.97 校外兼课教师1 表2.3.3：校内专任教师学历、学位结构情况表校内专任教师数(人)学历结构学位结构博士研究生硕士研究生大学博士硕士学士人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)人数(人)比例(%)17921.1100 55.9 7743.0 2 1.111765.44726.3表2.3.4：专任青年教师中具有研究生学历或硕士及以上学
15、位情况表校内专任教师人数(人)专任青年(45岁以下)教师中具有研究生学历或硕士及以上学位情况专任青年教师数（人）其中具有以上学历或学位的教师数（人）具有以上学历或学位的教师与专任青年教师比例（%）179 155 118 76.13 表2.3.5：教师教学工作量情况表教师类别人数：A类总课时量（学时）B类总课时量（学时）C类总课时量（学时）教学总课时量校内专任教师1735544.051544.013642.070,730.0校内兼课人员4340400430877131校外兼职教师10312666083909176校外兼课教师1144144表2.3.6：教授实践类课程教师情况表教授B/C类课程的专
16、任教师情况教授B/C类课程的校外兼职教师情况教授B/C类课程的专任教师数（人）其中：双师素质数（人）双师比例（%）教授B/C类课程教师数(人)其中:校外兼职教师数（人）校外兼职教师所占比例（%）171 113 66.08 273 57 20.74 表2.3.7：教师业务培训和教学科研情况表教师类别培训进修挂职锻炼社会兼职主持获奖项目主持在研教学改革课题主持在研技术开发（攻关）课题公开出版著作与发表论文人次时间（天）时间（天）时间（天）项目数到款额度（元）项目数到款额度（元）校内专任教师109295827432,062224211200025000095校内兼课人员373190143472400
17、03500015（二）数据分析通过对表2.3.1、表2.3.2分析，在师资队伍构成方面，校内专任教师179人，校内兼课教师46人，校外兼职教师103人，校外兼课教师1人。通过对表2.3.1、表2.3.4分析，在年龄结构方面，我院专任教师中，35岁及以下的教师111人，占专任教师的比例为62.0%，36岁至45岁教师45人，占比为25.15%，46岁至60岁教师23人，占比12.85%；专任青年(45岁以下)教师中具有研究生学历或硕士及以上学位的专任教师118人，占专任教师数的76.13%。表明我院专任教师队伍中青年教师比例较高，而且学历较高，师资队伍潜质较好。同时，也需要学院进一步重视青年教师
18、的培养。通过对表2.3.1、表2.3.3、表2.3.4分析，在职称结构方面，校内专任教师中高级职称教师37人，占比为20.67%、中级职称教师71人，占比为39.66%、初级职称教师46人，占比25.70%，职称结构较为合理。通过对表2.3.3、表2.3.4分析。在学历（学位）结构方面，校内专任教师中具有硕士以上学历教师占比为56.98%（具有硕士以上学位教师占比为66.48%），本科以上学历教师占比达100%。通过对表2.3.2、表2.3.6分析。在“双师型”教师组成类别方面，校内专任教师中“双师”素质教师118人，占比为65.92%；来源于行业企业的校外兼职教师104人，占学院教师总人数的
19、31.61%，校外兼职教师中具有中级以上职称的教师21人，占校外兼职教师总数的20.38%。教授B/C类课程的专任教师中“双师素质”教师占66.08%，校外兼职教师所占比例为20.74%。根据教育部16号文精神，学院还需要进一步增加校外兼职教师的比例。从表2.3.5校内教师的工作量来看，校内专任教师人均学年课时数395.14学时，周平均课时数10.98节/周，与学院规定工作量接近。但校内行政兼课教师为46人，折合成专任教师44.6人，说明行政人员兼课量人均低于160学时。从表2.3.7分析，学院重视教师的培养工作，专任教师培训109人次，挂职锻炼总计2743天。从教师的科研成果来看，2010至
20、2011学年完成“质量工程”项目35项，主持在研教学改革课题49项，独立或第一作者公开出版著作与发表论文数110部（篇）。学院教学改革与科研结合度较好，教学建设性科研成果占比较大。学院今后在充分调动广大教师参与科研，重视教学与科研相互促进的同时应重视提升科研成果的质量与档次。四、实践教学（一）数据平台信息表2.4.1：校内实训基地情况基地数建筑面积（平方米）设备值（万元）设备数（台套）使用频率（人时）原材料(耗材)费用（万元）设备维护费用（万元）专职管理人员（名）设备总值当年新增设备值社会(准)捐赠设备值设备总数大型设备校内社会317734.23 1299.06145.2415.0001616
21、 7 2425600 5716 71.83 8.80 16表2.4.2：校外实训基地情况校外实习基地数接待学生量(人次)其中接受半年顶岗实习学生数(人)学校派指导教师/学生管理人员（人次）接收毕业生就业数（人）1101914 626180304 表2.4.3：职业技能鉴定情况职业技能鉴定站（所）数鉴定工种/证书名称数鉴定数（人次）社会在校生13131498807742（二）数据分析从表2.4.1、表2.4.2可以看出，学院十分重视实践教学基地的建设，不断改善实践教学条件。校内实训基地31个，建筑面积7,734.23平方米，2009至2010学年新增设备值145.39万元，占设备总值的11.2%
22、，设备总数达1616台套；校外实习基地110个，接待学生量1914人次，其中，接受半年顶岗实习学生数626人，学校派指导教师/学生管理人员180人次，接受毕业生就业数304人。从数据中看出，我院实践教学基地已基本满足学生的实践需求，已基本构建起校内实训和校外实习为一体的实践教学平台。从表2.4.3看出学院重视双证书工作，积极拓展职业资格的鉴定渠道。近几年，学院相继获得财政厅批准的会计从业资格、助理会计师职称、中级会计师、高级会计师考点资格和阅卷基地，以及助理营销经理、银行从业资格、用友从业资格、普通话、珠算考点资格。为社会鉴定149880人次，为学生鉴定7742人次。五、教学管理（一）数据平台
23、信息表2.5.1：院领导关注教学和学生情况项目听课走访学生寝室走访校外实习点参与学生社团文体活动人次113555453表2.5.2：教学管理情况表教学管理文件数专职教学管理人数专职学生管理人数专职招生就业指导人数专职教学督导人数兼职教学督导人数专职教学研究人数105102042113表2.5.3：评教情况表评教起始时间（年月）评教终止时间（年月）评教客体（教师）覆盖面（%）评教主体参与度（%）学生参与比例同行参与比例校领导参与比例社会参与比例2010-092011-08100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 （二）数据分析从表2.5.1、表2.5.2、表2.5.3
24、可以看出，学院重视教学管理工作，学院党政领导经常深入教学一线听课或听取老师们的建议和意见，及时解决教学中存在的问题；深入学生之中，关心、了解学生的学习、生活等情况，收集学生们对教育教学和管理服务等方面的意见；主持或参加有关学生教育教学的工作会议，及时深入了解全院的运行情况。学院教学管理组织机构健全，人员精干，具有丰富教育教学经验和管理经验，管理制度比较健全。学院教务处在2010至2011学年度，针对教育教学实际需要，清理和完善了有关教学与学生管理文件。学院现有教学管理文件105个，基本保证了教学管理有章可循。学院在积极探索高职教育教学改革、提高人才培养质量的同时，不断推进教育教学管理工作的制度
25、化、规范化和科学化，确保了教育教学管理规范、教育教学运行稳定有序。学院重视教学质量的监控与保障，成立了教学督导室，聘请具有丰富教学经验的退休老教师为专职教学督导员以及教学责任心强、教学经验丰富的11位专任教师担任兼职督导，及时掌控和调整教学存在的问题；通过同行评教、学生评教、领导评教、社会评教，及时反馈教学效果。构建了比较科学、运行高效的质量保障体系，促进了人才培养质量的不断提高。提高教学质量是学院人才培养工作的永恒课题。今后学院还需要进一步规范教学常规管理，强化教学过程监控，重视教学改革和教学科研工作，促进教学管理人员和广大教师转变观念，更新理念，提升管理水平，进一步建立和完善适合自身要求与
26、特点的目标、流程、制度、规范等质量保障体系。第三部分：社会评价一、招生（一）数据平台信息表3.1.1：2010-2011年招生情况表计划招生数（人）实际录取数（人）实际报到数（人）新生报到率（）18002,3621885 79.81 表3.1.2：报告原因情况表学校品牌（）专业爱好（）就业优势（）技能培养（）地理位置（）他人推荐（）其他（）31.22 13.32 22.65 10.61 2.65 18.35 1.20 （二）数据分析从表3.1.1、表3.1.2可以看出，学院办学坚持以社会需求为导向，深化教育教学改革，创新人才培养模式，及时调整优化专业结构，形成了一批学生认可、社会急需的专业。学
27、院生源主要分布四川和西部各省区，生源类别以应届生为主。学院招生生源一直比较充足稳定，学生第一志愿上线率、新生报到率均较高。二、就业（一）数据平台信息表3.2.1：2010-2011年就业情况表应届毕业生上届毕业生上届毕业生用人单位满意度（%）毕业生数（人）9月1日就业数（人）9月1日就业率（%）对口率（%）毕业生数（人）12月31日就业数(人)12月31日就业率（%）升迁率（%）转岗率（%）满意或基本满意一般不满意1528 151799.28 72.45 1306 1282 98.16 7.34 8.56 85.09 11.74 3.17 （二）数据分析从表3.2.1可以看出，学院毕业生就业率
28、均高于全省平均水平，用人单位满意度较高。说明学院重视人才培养工作，人才培养质量得到了社会认可，学院有良好的社会声誉和品牌效应。三、社会服务（一）数据平台信息表3.3.1：社会服务信息与专业相关技术培训（人次）校内专兼职教师社会兼职（天）职业技能鉴定（人次）社会捐赠价值（万元）86072062157622298.44（二）数据分析从表3.3.1可以看出，学院充分挖掘办学潜力，发挥高校的社会服务功能，与专业相关技术培训8607人次，校内教师社会兼职2062天，技能鉴定157622人次，社会（准）捐赠价值342.74万元。今后，学院需要进一步强化继续教育工作，发挥学院在财经专业的优势为财政、金融等行
29、业、企业提供继续教育服务；鼓励教师积极参与决策咨询等社会服务，主动开展前瞻性、对策性研究，充分发挥学院知识密集优势，加强学院与企业的多层次合作，积极争取社会（准）捐赠，增加学院办学资源，增强学院的办学竞争实力。第四部分：存在的问题与整改的措施一、基本办学条件方面学院目前教学行政用房较为紧张，学院应抓紧建设体育馆、图书馆、办公楼，完善教学硬件设施；通过每年新增图书，优化藏书结构，提高藏书质量，为教学、科研工作提供更多更好情报资料服务。同时，根据经济社会发展速度加快，知识更新周期缩短的特点，在增加学院纸质图书情报资料时，注意增加电子图书期刊的资料。二、师资队伍学院教师队伍中青年教师所占比例较大，学
30、历层次比较高，专业功底较扎实，显示出学院教师队伍朝气蓬勃，富有活力。这一支队伍只要经过几年的锻炼和培养将成为学院的中坚力量，是学院具有强大竞争力的要素之一。但目前由于从教时间短，绝大部分教师对职业教育教学规律的把握和教育教学技艺的应用不够熟练。因此，需强化对青年教师队伍的培训和培养，提高其高职教育理论修养、教学设计与实施能力、解决教育教学实际问题能力。通过如教研活动时间组织教师集体备课、定期开展教师的教育教学理论知识培训、实践技能培训等方式提高青年教师的教育教学能力。进一步加强“双师型”教师队伍建设，完善校内教师社会实践的政策、制度和措施；建立校外兼职教师库，解决校外兼职教师的“工教”矛盾，制
31、定吸引校外兼职教师的相关政策措施。继续加强调动广大教师参与科研的积极性，重视教学与科研相互促进。教师通过科研可获取丰富的学科前沿知识，掌握学科最新的发展动态和趋势，了解专业发展方向与最新成果，从而能在教学中从更高的层次驾驭和把握本专业知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将科研能力迁移为教学能力，促进教学和科研相互推动发展。教师持续地、不断创造性地从事科学研究能确保高校稳步、持续地提高教学质量。其次，教师贯穿在科研中的创造精神，有利于培养和造就高素质的创造性人才。三、专业建设依据“产品组合”的基本原理，不难看出，我院专业设置集中度较高；有的专业太大，增
32、加了管理成本，易出现“大专业病”，有的专业太小，没有形成专业规模效益，尽管学院提出对“幼稚专业”进行保护，但没有明确具体保护期限，导致这些专业建设发展滞后。为了更好地进行专业建设，学院应更加重视重点专业和特色专业建设，发挥资源的集聚效应，形成以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，进一步提升专业品牌知名度；牢固树立市场配置资源的法则，拓展新的目标市场，开发满足目标市场需求的“新产品”，发挥已有的师资，设备设施等资源潜力，重点开发紧跟区域经济增长方式及产业结构升级的新专业；同时，通过 “重组”、“借壳”等方式对老专业“改造”，激发专业新的活力，避免由于行业企业周期性波动带来的专业招生与学生就业
33、风险，扩大学院服务产业的覆盖面和服务范围，重视专业的“类别”扩张，增强学院综合竞争实力。四、课程建设课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是高职教育内涵建设的重点和难点。学院升格为高职后，经过潜心学习、研究高职教育理论和规律，抓住了这一内涵建设的突破口，初步构建了基于工作过程的突出职业能力培养的课程体系，课程教学的各项基本要求得到了规范。但基于工作过程的教学方法设计仍不尽科学，依据课程标准实施的教学效果及课程标准本身的质量尚未进行实证分析。为此，学院应继续加大对课程开发、改革的投入，鼓励教师进行行动导向的教学方法改革，提高教师驾驭行动导向教学方法的能力，选择重点专业、重点课程、集中力量重点突破
34、，总结成功案例向全院推广。进一步重视课程建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教师团队、教材资源、教学效果等方面有较大改善，全面带动我院课程建设水平和教学质量的提升。围绕精品课程建设推进教材建设工作，重视与行业企业共同开发紧密结合实际的教材，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。五、实践教学加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。学院重视实践教学，构建了校内实训和校外实习为一体的实践教学体系，基本满足了实践教学的需要，特别是在多专业综合实习方
35、面的积极探索与大力实践，取得了丰富经验，解决了财经类专业校内模拟实训难题。但是校内实践教学的场地较为紧张，集教学、实践于一体的“一体化教室”不足，学院需加强这方面的建设；校内实践教学的指导教师比较年轻，行业企业的经验有待于进一步丰富，本身的实践能力还有待于进一步增强。学院现有校外实践基地的数量、实际利用率、管理有待于进一步改善。校外实践基地的建设学院应全面规划，按照统筹规划、互惠互利、合理设置、资源共享的原则，选择与专业有关的行业、企事业单位进行深度合作，不仅注重各专业校外实践基地数量增长，还应强调校外实践基地的有效利用及学生的就业比例。学院和实践基地所在单位共同选择确定实践指导教师和实践基地
36、工作人员，特别是实践指导教师要有合理的学历、技术职务和技能结构，工作经验丰富、责任心强、有较高的技能水平，以保证实践教学质量的不断提高和实践基地建设的不断加强。六、教学管理高职教育人才培养质量是经过系统化管理和精细、高效的实施来实现的，学院虽然已经构建了比较科学、运行高效的质量保障体系，但是提高教学质量是学院人才培养工作的永恒课题。学院还需要进一步规范教学常规管理，强化教学过程监控，在精细化、过程化管理方面继续努力；重视教学改革和教学科研工作，促进教学管理人员和广大教师转变观念，更新理念，提升管理水平，进一步完善适合学院自身要求与特点的目标、流程、制度、规范等质量保障体系。七、校企合作学院建立
37、了“政行企校”有效互动的财经职业教育联盟，构建了校企合作、产学合作的平台，初步构建了校企合作的长效机制。学院今后需要进一步延展校企合作的深度和广度，完善校企合作培养人才的集团内部互动机制，具体包括建立持久的社会动力机制、双赢的利益驱动机制、完善的校企合作保障运行机制、以及校企合作的教学质量监控体系与评价标准等。 从而优化高职院校办学环境，解决办学过程中的工学结合、学生顶岗实习等突出问题，提高人才培养的质量。八、社会服务学院在行业培训和认证考试方面积累了丰富的经验，有较大的优势，学院作为四川省国家公务员、四川省财政系统干部继续教育、四川省地方税务局干部培训、四川省教育厅中职师资培训等基地，在进一步做好上述单位委托培训的基础上，为政府、行业、企业提供非学历的短期职业技能培训和岗位培训；充分发挥专业优势，为农村劳动力转移提供职业性技能培训；继续做好继续教育的常规工作，完善师资库建设，进一步规范管理制度，加强培训对象的调研工作，了解培训需求，形成更加高效的培训工作运行模式。同时，学院进一步完善政策支持和鼓励教师积极参与决策咨询等社会服务，发挥学院知识密集的优势，主动开展前瞻性研究，鼓励教师通过科研等社会服务脱颖而出，提高学院的社会声誉，充分体现学院社会服务功能。（完）评建办2011-09-28
