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1、元素说课稿元素说课稿 尊敬的各位领导、老师：大家好！ 今天，我说课的题目是人教版九年级化学第四单元课题二元素第一课时。我将从以下几个方面对本节内容作出说明。 一、说教材 教材的地位与作用 元素一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基” 知识 ，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这
2、部分知识对学生十分重要 。 本节内容是后面章节离子学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1、知识与技能目标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；初步认识元素周期表。 2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育-量变引起质变的思想。 教学重难点 根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 教学
3、重点：掌握元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。 教学难点：元素概念的理解 二、说学情 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。 三、说教法 本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。 四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，
4、基于对教材和学情的 分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了 “自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习， 合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。 五、说教学过程设计 教学过程设计充分体现我校教学模式：1、3、6教学模式，即一个教学理念：创设有效课堂；三个案：预习案、教学案、巩固案；六个教学环节: 自学质疑交流展示互动探究精讲点拨矫正反馈迁移运用六个环节。 预习案版块 根据所学部分的核心内容和知识主线设计有思维价值的问题 ，明确主干知识，基本掌握简单知识，以便检查学生预习效果。以此完成以下预习目标
5、： 1、让学生明确预习的方法及目标； 2、引导学生完成预习思考题 3、鼓励学生提出预习中产生的疑问 教师应了解在自学过程中学生遇到了哪些问题并期待教师解决。 教学案版块 具体流程包括：自学质疑交流展示互动探究精讲点拨矫正反馈迁移运用六个环节。 自学质疑：指导学生围绕预习要求进行自主学习，尝试知识建构，基本解决预习、自学中的学习问题。 比较学生熟悉的几种物质，o2、o3、h2o、h2o2等物质中都含有化学符号o这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，但是它们的性质各不相同。由此引出对元素的概念的质疑。 交流展示：课堂讨论，交流解决学习问题共享成果，教师组织学生以多种形式积极参与，发挥学生主体的作
6、用。 让学生列举生活中具有类似原子和元素的例子，帮组理解元素的概念。如可以组合无数英文单词的26个英文字母、由有限的几个积件可以搭建很多不同形式建筑的儿童玩具积木，等等，由此说明元素可以组成多种物质。由此引出目前已发现一百多种元素，这些元素组成丰富多彩、形态万千的物质世界。 学生自己阅读教材图4-4“地壳中的各种元素的含量”，得出结论：地壳中各种元素的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少。引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素，并指出跟生物关系密切的元素不足，有必要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证人类生存的需要。 互动探究
7、：选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导。 对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ 元素与原子的区别和联系是什么？ 将学生分小组，合作探究完成教材 p71讨论题。引导学生分析 得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化。通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。 学生自主阅读教材相关内容及课本75页、76页资料，引入元素符号部分的内容。引导学生议一议：为什么要采用元素符号？它的书写规则是什么？由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的注意事项，为进
8、一步学习化学式做准备。 问题的设计要围绕教学重点、难点、有层次性；问题要能启发学生思维；问题少而精，突出主问题设计；问题应有利于培养学生思维的发散性、聚合性、批判性、深刻性。 精讲点拨：针对教学重点和教学难点及学生讨论情况进行精讲点拨，要注意解析知识要点，分析知识要点之间的联系，突出解决问题的思维范式和思维过程，注重培养学生能力。 由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的贡献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过完成课本76页的活动1来练习使用元素周期表。 元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，通过呈现补充材料、引
9、导学生讨论的形式使学生认识到科学探究还要应讲究科学诚信。 矫正反馈：矫正学习存在问题，特别关注学习困难学生，训练方法多样，学生大面积参与。 元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同篇二：初中化学元素说课稿 元素说课稿 尊敬的各位评委,大家下午好,我是初中化学组1号考生. 今天我说课的题目是元素。根据化学课程标准“一切为了学生，为了学生一切”的理论，对于本节课，我将以“教什么。怎样教和为什么这样教的思路”从教材分析，教法，学法，教学过程和板书设计五个方面来对本节课进行设计。 一：教材分析 教材的地位和作用 本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级化学上册第四单元第2课
10、，本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，他是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的构成，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。在正个教材中起着承上启下的过渡作用。 教学目标 在钻研课程标准，了解教材和学生的基础之上，懂得学生在学完本节课后要掌握怎样的知识和形成与之相适应的技能、技巧，据此我确定一下一下教学目标； 1 知识与技能：掌握元素的概念和元素符号的书写，初步学会运用元素周期表并识记一些常见的元素符号。 2 过程与方法：通过
11、探究、归纳、总结获得信息，并能够应用文字、图表、符号等化学用语对信息进行描述。 3 情感态度与价值观：激发学生学化学爱化学的情感，培养学生严谨的科学态度和实事求是的探究精神。 教学重、难点 根据新课标对本节课教学内容的要求，以上教材的地位和作用，以及初三学生已有的知识经验和身心发展特点，我将本节课的重点确定为：元素概念的形成和书写，元素周期表的理解和应用。将难点确定为：元素概念的形成和理解。 二：教法 古希腊学者普罗塔戈曾经说过“人的大脑不是一个需要被装满水的容器，而是一束需要被点燃的火把”，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点。依据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课教学内容的实
12、际特点，我将确定教法的指导思想是：想方设法调动学生的主动性和积极性，让学生热情、活泼的参与整个教学过程，培养解决问题的能力。具体做法如下： 启发教学法 、分析教学法、 集体讨论法。 三：学法 我们常说，现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。学习方式的转变也是新课程改革的目标之一，本节课我主要倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。通过探究、发现去习得知识和技能，培养学生科学的探究能力。让学生以小组为单位进行合作学习，唤起学生学习和意识，发掘潜能，调动学生的主动性和积极性，培养自主、合作学习的精神。 四：教学过程 化学课程标准指出：化学的教学过成时教师引导学生进行学习活动的过程，是师生
13、互动过程，为了实现教学目标，突出重点和突破难点，有效进行教学，本节课我主要安排一下教学环节： 导入新课 本环节我会让学生回忆前面所学知识联系教材开头部分设置的情景，温故知新，导入新课。有利于让学生明确本节课所学内容，把学生的注意力转移到课堂中来。我会这样做问 同学们，从前面学习中，我们已经知道了元素也是构成物质的一种成分，氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢和氧两种元素组成的，那么到底什么是元素呢？这就是我们这节课所要学习的内容。 讲授新课： 本环节是实现教学目标，突出重点，突破难点的关键环节，在这一个环节中，首先我会指导学生阅读73页元素这一段路，让学生对教材形成一个表象和对
14、内容形成感性知识，在此基础上，程程深入，对内容进行讲解，举例，从而使学生形成元素的概念，引发学生对图44进行观察、探索，自行归纳出地壳中质量由低到高的元素。过渡同学们，我们每一个人都有一个名字，那么各类元素我们是否也能给他取一个名字呢!进而过渡到元素符号的学习，指导学生进行元素符号的阅读，形成概念，在此基础上，我会在黑板上写出一些常见元素和元素符号，启发学生进行小组讨论，自行归纳出书写元素符号应注意哪些，并让学生上台书写一些简单的元素符号，家深理解。最后，由超市的商品分类和摆放过渡到元素周期表的学习。 归纳总结，强化知识。 学生是学习的主体，为了体现学生的主体地位，我会鼓励，引发学生自行归纳出
15、本节课内容，从而掌握系统、科学的知识和技能。 (四)反馈练习，布置作业 为了检验是否实现教学目标是否突出重点，突破难点，我将设置、布置一些具有启发性的作业让学生完成，培养学生应用知识解决具体的实际问题的能力，进而也可以强化所学知识和形成技能技巧。 五：板书设计 一个好的板书可以让学生一目了然，根据本节课内容特点，和讲授顺序，我得板书设计如下： 一、元素是具有相同核电荷数的同一类原子的总称。 二、元素符号 三、元素周期表 1.每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。 2.周期：每一横行叫做一个周期 3.族：每一个纵行叫做一族 4.原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电
16、子数 5.元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区 这样的板书有利于突出重点，抓住知识要领，让学生掌握内容层次和结构，培养学生分 析和归纳能力。我的说课完毕，谢谢给位评委，你们辛苦了。 敬礼篇三：九年级化学元素说课稿 元素说课稿 孙冲中学 马靖 各位领导老师： 大家好，我说课的内容是初中化学上册第四单元课题二元素，下面我将从教材分析、学况分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面谈谈我的教学设计。 一 、教材分析 教材的地位和作用 本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的
17、终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。 教学目标 知识与技能 了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 过程与方法 通过对元素知识的探究学习，联系生
18、活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。 情感态度与价值观 初步形成从不同角度看待物质的思维方式。 在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。 通过交流合作，进一步增强团队意识。 教学重点 难点 重点：元素的概念，元素符号 难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。 课时：课时 二、学况分析 1知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“
19、一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。 三、教学方法 讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 四、教学过程 导入新课 1.展示某奶粉的营养成分表 以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。 我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生
20、有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。 2.回顾、思考与交流 1）我们最先在那里提到过元素？ 2）电解水的实验说明水是由什么组成的 3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？ 学生思考、讨论之后进行交流： a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分元素，而且只有100多种元素。 b、说明了水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。 c、以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量跟它相比较的所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。这种碳原子是含有6个质子和6个中子的c-12碳原子。有其他的碳原子，c-13，c-14，他们都是6个质子，只是中子数不同。 通过对前面的知识的回顾，既可以检验学生对以前的所学知识的学习情况，又对即将要学的知识作了铺垫。 3.自学教材，小组讨论并回答以下问题 设置问题 什么是元素？ 元素与物质之间存在什么关系？ 元素与原子的关系如何？ 培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。 新课教学 元素概念 通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。 定义：具有相同的核电荷数的一类原子的总称。 突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。 学生讨论 元素的种类由什么决定的？
