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1、光沿直线传播教学设计与反思光沿直线传播教学设计与反思 教学目标 1.知识与技能 了解什么是光源； 知道光在均匀介质中沿直线传播； 知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3.情感、态度与价值观 能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； 认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 教学难点 探究光在同种均匀介质中的传播。 激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带形状不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、
2、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。 一、新课引入 我们为什么可以看见物体？物体有光线射入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。 学生探讨：光线是如何传播的？ 二、新课教学 1.光源 能够发光的物体叫光源。 例如：学生举例 上面的光源能分成几种类型？ 例如：自然与人造光源，热与冷光源等 2.探究光的传播 引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。 问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？ 方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。 方法二：用激光
3、笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。 方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。 方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。 方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。 组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。 教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。 问题二这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？ 用多媒体播放日出景象，引导学生归纳出光沿直线传播的
4、条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。 2介绍光线的概念 表示光的传播方向的带箭头的叫做光线。强调：光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。 3应用：解释自然现象 激光准直 列举：站队，瞄靶，掘进机指引方向等。 影子的形成 光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会影。日食和月食也是影。 小孔成像 演示：点燃蜡烛置于纸板前，用白纸在后面能找到蜡烛倒立的像，换一个不同形状孔的纸板重做还能找到蜡烛倒立的像。 4光的传播速度：光在真空中的速度是299792458ms，近似等于3108ms。3108ms到底有多快呢？参考科学世界了解光速的快。 三、小结 根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 四、课后活动： 1、完成资源与评价。 五、教学后记： 本节课在怎样显示光路、光的传播上采用了探究式的学习 方法，课堂反应比较好，以后应加强这方面的探究。 在需要较多时间的课时上，不要只顾进度，要避免出现学 生的滞后情况
