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1、克服书写和阅读障碍有些家长一听到自己的孩子有学习障碍，可能就会沮丧，抱怨。其实这个时候，家长最应该做的就是思考，如何让孩子克服这些障碍，能够更好地创建属于自己的未来。今天我们请来了北京师范大学心理学院的刘翔平教授来为大家分析这个问题。刘老师您好，欢迎您！主持人好，大家好！刘教授，那在上一讲您给我们提到了几个最为明显的学习障碍，其中有一条就是书写障碍，现在请麻烦您给我们谈一谈书写障碍具体的表现都有什么。书写障碍的孩子首先一个就是这种孩子动作不协调，到了六七岁了不会跳绳。其实跳绳是个很重要的指标，因为一般人到了六七岁，他自然而然就能学会跳绳，但是我发现很多这个动作落后的小孩儿，跳绳老也学不会。因为
2、跳绳涉及到一个各个脑的区的这个配合，你像这个节奏，动作、眼，手协调，所以书写障碍，其实我们又把它叫手眼协调这样一种落后，或者叫视觉跟动作的这种统合，所以这个首先一个就是动作比较落后。第二个呢，就是他们在书写的时候经常翻译犯马虎的错误。比如说b和d经常搞混、p和q经常搞混、w和m经常搞混，有的时候这个加号看成减号，或者是在这个草纸上写对了，抄到这个卷子上就抄错了，就是马马虎虎这个现象特别严重。第三个呢他们就是这个视觉的追踪能力特别差。就是眼动，这个其实你，咱们一般生活中可以测的。拿个铅笔在小朋友面前移动，然后让儿童呢，这个眼睛要追踪这个铅笔的这个移动，脑袋不许动，你马上就会发现有些儿童，这个眼动
3、能力特别差，所以就说明大脑对肌肉的调节这个能力，对眼肌的调节不行。还有呢就是视觉记忆比较差，这种人就是记完了一个东西，待会儿又忘了，东西老找不着。你像家里的这个铅笔，橡皮、笔记本，作业老给你忘，这个视觉记忆特别特别差。还有一种，这种人就仿绘能力特别差，就是照东西画。你看那个画的那个线条，比例它不对称。有时候你看他有时候夹筷子这个总掉东西，使筷子使不好。还有系鞋带，你看都上小学了，鞋带老是系不好。这样一种这个视动的这种统合，或者是精细动作这样一种能力比较落后的话，就会妨碍他的写作业的速度。你看还有的小朋友，你也能看出来写作业的时候你看特别吃力，嘴在那儿歪着，然后那个执笔姿势不正，斜着笔这样写，老
4、是把那个铅笔放在这个底下来写，他不能放在中间。然后有时候，把铅笔那个尖给戳折了，然后把那个纸给戳破了，这样都属于这种小精细动作，视动统合这样一种能力落后。那么在低年级的话特别影响人的写作业这样一种能力，所以写作业特别痛苦，往往带着眼泪来完成家庭作业，所以这样一些这个在精细动作上的一些不匹配现象，跟智商不匹配。一发言就没事儿一说话没事儿，但是在书写这方面的落后呢，我们就可以诊断为他有书写问题，或者叫视动统合落后。您刚才提到了就是说，这些表现我们可能刚开始会认为，就是孩子他比较粗心，他不认真，他不专注，对。或者说我们直接认为他不好好做，对。但是实际， 他有很多问题在里头，对。比如说您刚才谈到的他可
5、能是一些能力的问题，但是除了能力的问题，他是否跟周围的环境还有一些相应的一些问题呢？我觉得这个视动统合能力，精细动作落后，包括大动作落后，还确确实实跟我们的这个现代都市文明有关系。就是说都市的核心小家庭，三口之家特别容易导致这个书写方面的落后。为什么呢？因为户外活动少了，咱们都市化的进程非常非常的快，城市当中是钢筋水泥的丛林，是吧？不像我们小时候没有这种核心小家庭，也没有这种城市的环境。我小时候都是低矮的房子，我们是大家庭。你像我们家，我们有5个小孩儿，我是老五，我隔壁这家有6个小孩儿，我这边隔壁这家7个小孩儿，我们一放学几十个小孩儿一起玩儿，都在户外活动。因为房子也矮嘛，那时候作业也不多，我
6、们玩儿的都是，这个有利于手眼协调和视动统合这样一种游戏。像我小时候弹玻璃球，我不知道你玩没玩过，扇烟纸，这个打弹弓。女生也有很多手眼协调的游戏，像穿绳游戏，跳房子，丢沙包，所以你看这个手眼协调得到极大锻炼，所以我们小时候写，写东西根本不费劲。我记得写东西写一写，写完了拉倒，完了出去玩去，然后再写，所以一点也不费劲。那个手眼协调，这个东西在大自然当中就自然而然就锻炼了。可是现在的孩子呢？生活在高层建筑里边，是吧。下来一趟也不容易，而且都是草坪，水泥地，他没这么多玩的东西。现在小孩都是自己在家里头看电视，玩电脑游戏，玩那种小GAMEBOY游戏机 是吧。过家家，一个人玩儿，这样的话呢，他这个手眼的协
7、调的开发和锻炼相对来说机会就少得多。但是我发现现在小孩智商普遍比我们那个时候高，懂得多，为什么呢？看电视，上电脑。这时候他的这种口语能力就比较好，这个说话早熟。你像有一个小朋友，小女生刚上幼儿园对小男孩就说，你们男生最重要的是要征服整个世界，而我们女生征服你们男生就可以了。她说大人话，是不是？而且发现现在小朋友，小孩害怕的事情都跟我们小时候不一样了。我们小时候害怕的是刮风、下雨、打雷，现在小朋友们害怕的害怕父母下岗、害怕父母吵架、害怕这个社会不安定，他都说大人话，所以现在孩子给我感觉就是整个来说语言能力、思维能力比过去要好，但整个的动手能力、写东西这个能力有退化。所以这个书写障碍，我觉得确实越
8、来越多、越来越严重，像来到我们学校进行诊断的、进行训练的有相当一部分都是书写问题，就是不爱写，特别痛苦，一写作业就非常非常痛苦拖拉，错误，家长再加上高压政策批评使他这个厌学。通过您刚才的讲解呢，我想确实是这样一个问题就是我们的环境发生了很大的变化。过去我们是对风雨雷电，这些自然现象产生恐惧，现在是对自己周围的这种亲疏关系、最亲密的这种关系产生恐惧、产生害怕，或者担心，有很多焦虑，甚至会产生一些中学生的早恋问题。那刚才您也提到了过去我们的环境是非常空旷的，隔家隔院我们可能几家几个小孩凑到一块就能组成一个小班，对。然后我们就能做游戏，对。就能猫捉老鼠、就能丢沙包，但是现在这种环境可以说是越来越狭小
9、了，留给我们孩子的空间也越来越少。那我们在就是说，解决书写障碍问题的时候，我想就是提到了可以去户外，还有没有其他更好的能够亲近大自然的方法去解除这个障碍呢？英国科学家发现住在高层建筑里的儿童，社交能力、书写能力都有退化，所以他们就把高层建筑给炸了，迁到低矮的平房里。我觉得我们不可能做到，那个但是我们确确实实可以通过一些特殊的训练来解决儿童的这种书写的落后的问题。你像有一些描点的这种训练，就是几乘几这种点，从点开始，因为小孩子一开始发现他老出错，下就画错了，那经过我们的这种训练、手把手的教，或者是这种错误的提示反馈，慢慢慢慢他就画得比较准，他就不冲动了，因为他视觉原来他不成熟嘛，冲动。所以这种视
10、动统合的训练，我觉得还是非常非常有效的。此外还有译码的训练，比如说一些几何图形，正方形或者是长方形，或者是三角形，下边有一些数字，然后让儿童看到这个对应就是上边三角形底下是个数字，上面是个正方形底下是数字2、角形数字1，让他把这个记下来，记下来之后我们上边给他三角，给他正方形，让他能够把这种数字给填上，就是这种视觉的记忆，那还有像视觉的工作记忆。像这种训练，在电脑上有一个公共汽车，公共汽车就是说那个妈妈上去了，然后那个爸爸下来了，那个姐姐上去了，弟弟下来了。最后问那个，经过了一番的这个上上下下，最后我们问他公共汽车里还有多少人，剩了谁？你看他得是把谁走了，谁上来都记住，然后你这里边还得能记住这
11、个人，这是工作记忆。像这些训练就有效地训练了孩子们的视觉的这种记忆能力、视觉的追踪能力、视动统合能力。通过这些能力提高了，他写东西才能好，才能快；你不提高这个能力，你老是惩罚他，我觉得就没什么用。能力提高，叫会了不难，难了不会。磨刀不误砍柴工，他这个能力上来了，他就写东西就确实挺轻松了，写作业他就不费劲。是这样，刚才您跟我们讲了关于书写障碍这一块的问题，那我想问了关于学习障碍还有好几个这个非常明显的问题。那还有一个就是阅读障碍，那接下来想让您给我们提一下阅读障碍，它的主要表现都有哪些。阅读障碍的表现呢，有这么几个方面。首先一个就是记不住字，汉字当中它不像英文，英文的阅读障碍就是不会拼，他不会发
12、音。那咱们中文的阅读障碍呢，没有这个拼音文字的特点，所以它不是表现在拼音方面，主要表现在就记字特别困难，就是学过的字他总也记不住，这种记不住他比其他人，就有很大能力上的差别，就其他人可以说不费劲，就把字给记住了，可是你这个儿童呢，练习了几十次，上百次，还是不会认、还是不会写，这就是问题。第二个就拼音学不好，他们学拼音总是不能自动化，就是拼音。每次都得从头往后拼一下子，有的时候，甚至这个复杂一点的拼音根本拼不出来，那就是能力落后，也就是他们发音比较落后，还有这些孩子写作业的时候不爱出声，就是朗读的时候不出声，只是爱默读，不爱朗读，这个写作业的时候经常是沉默，抄写的时候你看，他总是这个沉默，那为什
13、么呢？他的视觉记忆比较好。我记得一个心理学家说过，他说阅读障碍的人就是右脑成为专制的统治者，这个左脑比较落后。右脑是空间的，你像爱因斯坦的右脑，就比左脑要大三分之一，所以爱因斯坦的空间能力特别好。那当他右脑比较好的时候呢，他这个就压抑了左脑的这个语音能力，所以这种人就把字当做图形来记。所以我发现特别有意思的一个现象，阅读障碍的人记字的时候往往是死记硬背，你要问他在书第几页，第几行，他就记住了，但是你拿到一个生地方他就记不得了。还有一个现象我发现，就是阅读障碍的儿童一般来说，就是语音记忆能力稍微差一点。咱们给他绕口令就能测出来，给他一些长长的绕口令让他仿说他就记不住了，他开始那两句可以，你这个后
14、边的就不行。你像我经常问他用英文单词我说你跟着我说“characteristics”。我就说这么多音节，他就不会了“cha”什么什么。所以他语音方面确实需要加强。你看那个往往是语音能力，口语比较好的人，他阅读就比较好，不爱说话的人往往阅读就比较差。还有这种人就阅读的时候，往往是这个速度非常非常的慢，就是手指着读一个字一个字，蹦字，也就是说他们形音的这个转换的这个解码的速度特别慢，所以他们读快了就啥都不知道了，必须得一个字一个字蹦字读，这样效率就特别低。还有的时候在阅读的时候，增字啊，减字啊，根据自己的意思来读。那么也就是说，他们读课文可能还行，但是读生东西就不行了。因为读课文，他熟了他就背下来
15、了，你看读一个生东西，他不能很快的、很流畅的把它很准确的读出来。有了这些综合的表现，你就看到他可能有阅读障碍。这些孩子一般就是不爱读书，平时看上去只要不读书干什么别的都挺好。玩这个积木，这个魔方，这个电脑当中的一些图、画图、几何图形这都没问题，很聪明，奥数没问题，但是一涉及到阅读，英文，中文都是比较落后的。您刚才说了这么多关于阅读方面的问题，那他们形成这些问题的主要原因是什么呢？比如说他单词，我记不住，然后他们阅读文章的时候，这句话我不明白，我不理解。但是大多数人都能读懂，那形成这种原因是什么呢？原因刚才我说就是个体差异，而且也跟这个遗传也有一定的关系。我们的研究发现阅读障碍的人主要就是这个两
16、个脑的联合的这个区不行，也就是说我们正常人是学中文是两双脑的，也就是说从视觉加工、图形先加工，然后马上启动这个音，这个连接得特别流畅而且准确。那么阅读障碍，原因我觉得说白了、说穿了，就是从形到音的这个转入速度特别慢，因此他们在命名速度的测验上就特别特别差。我给他一些数字或者字母，或者是生词让他们读出来，这个速度就非常非常慢。转入速度，还有一个转入的质量，就是形到音的连接的质量特别差，也就是说他们连接的时候是不准确的，所以经常提笔忘字，那么很可能刚才我说过科学家们猜测很可能是右脑太好了，左脑这个落后，也就是说语音的这个脑不工作。他见到一个字往往是先启动的图形，他把字当做一个图形来加工，这样的话他
17、学阅读就是劣势，但他干别的可能是优势。刘老师刚才跟我们介绍了阅读障碍的表现和成因。那么在日常生活当中，当我们遇到类似的情况的时候，应该怎么处理呢？我觉得阅读是一项非常重要的能力，这个尤其在小学阶段，你这个要学会阅读，这个英文有一句话叫小学阶段叫Learn，to，Read，就学会阅读；到中学叫Read，to，Learn，就通过阅读来学习。这个我觉得阅读能力是这个数学，物理，化学各门学科都涉及到的一个最最基本的一个能力，而且人类的阅读能力的障碍特别多，为啥呢？阅读出现的时间很晚，你想这个书籍的普及才多少年？才几百年，是不是？所以阅读这个问题家长们要重视它，那么阅读障碍的矫正相对来说，就比刚才我们说
18、那个书写障碍要难。因为这个涉及到问题特别复杂。我觉得有这么几个方面的问题要注意：第一个教孩子们记字的时候，可以教这种结构意识，因为咱们汉字，我觉得只要把字给教好了就行，咱们汉字它容易学，为什么呢？因为它少，咱汉字呢认识了1500个字，咱就能读懂人大常委会报告的90%。可是你读了，你认识英文的3000单词，你根本读不了报纸。所以咱们汉字就3000多常用的字一定要掌握，可是阅读障碍的人就是这3000多字，怎么他也掌握不了。因此我建议家长们一定要在字的问题上下工夫，会认字了阅读就稍微好办一点了。那么教字呢家长要有方法，不要那么使劲抄，抄100遍没有用，我说过他们用视觉记忆学习是不占优的，视觉记忆对文
19、字学习没有用，所以一定要这个绕过去这个，那怎么办呢？那就是要教它的结构，像汉字它是讲理的，你像三点水表示什么意思呢？总是跟水有关系的；讠字旁总是跟语言有关系的；你像犭总是跟动物有关的，那这样的话呢通过这个教他的汉字的这个意思，就它这个字的来源，我们就能够这个教好了。所以我建议家长们可以买那样的书，就是汉字的起源，汉字的原理，就是我觉得要把这种意识教给他，就是教这种一种对汉字的偏旁部首的这样一种构字法的这样一种意识，把这个意识教好了，他自己就会去总结那个字的规律，这样他记字就容易了。有一个专家说过，他说人类总是通过已学过的字来认识新字的，而不是死记硬背的。你比如说困惑的惑，你学了或者的或，对吧，
20、底下是个心，困惑的惑，那你就觉得心里头迷惑了，那你那个发音的又是或者的或，你不就好了吗，是吧。你像你学过了皇帝的皇，你记住这个了，那好多蝗虫的蝗，还有一个王字旁加一个皇，你这一串字不就记住了。所以我觉得家长们要教这种结构的这种意识。第二个呢，教字的时候一定要多重化。我们叫多重感觉通道法，你像他视觉记忆既然记不住，那我们能不能通过别的记忆呢？比如说触觉记忆，你像这个我一个朋友的小孩儿，我发现他单词记不住，但是他玩儿麻将玩儿特别好，抓一个牌一摸，三条，再一摸二饼，他触觉记忆非常好，那我就让我这个朋友橡胶厂的，我说你把这个单词都给他刻到这个模具上，让他摸字，他摸完了他就记住了，人家是过目不忘，他过目
21、就忘，但是他过摸不忘，摸完了他就记住了，所以经过这个摸字。book，什么boy，把这个摸完了记住了，所以你看多重感觉。英国人甚至发明了一种方法，闻字。把一些字，难记的词给它弄成香水味让他闻一闻，你像小孩子也非常感兴趣。所以我觉得我们要改变思维，、改变方法，像在沙子里头让小孩在沙子里头写字，注意触觉的感觉，或者空书法，在空间写字，这样他把整个这个动作的这个触觉的这个模式给记住了，他就不忘了，所以这个要注意。第三个呢，我觉得家长要注意就是在写字抄字的时候，一定要把声音连起来。因为刚才我说过这个阅读障碍的人，往往是形声的这个转译有问题，所以抄东西的时候一定要读出来。我有一个研究生，他小时候家长就是个
22、老师，他说小时候他总记不住字，然后每次抄写的时候都不吱声就默着抄，他妈是老师说你再不出声，我就打你小手板，他说给他打特别疼，后来他每次抄的时候都出声，书声朗朗地抄，出声，后来他说出声之后，这个问题就解决了。所以我觉得还是要多说，把这个视觉东西跟这个声音的东西建立一种连接，这样孩子们就好多了。那还有这个，我觉得要练阅读，那么阅读的话也有它的方法。你像读书的时候呢，这个一定要生字要少，为什么你给孩子买了那么多书？他不读，就你生字太多了。我们的研究发现，如果一篇文章当中生字超过5%，甚至3%，孩子们都不爱读了，所以必须把生字控制在3%以内，就是一篇文章你这个生字很少，他就读了，或者带点拼音都可以，或
23、者呢一篇文章里头，尤其低年级的小孩是最困难的，低年级小孩那个文章里头，那个单词可以重复。比如说小猪、小猪经常重复。他觉得，哦，这很容易读。他有那种好的经验就好了，所以我觉得家长开始一定要找一些容易的材料，孩子们感兴趣的材料，兴趣是最主要的。你像有一个小朋友就是不爱读书，但是呢我发现他喜欢兵器，那就是优势。我说那好吧，家长你给他买一些武器的书，他就特别爱读武器的书带图的。慢慢他识别了武器的单词，最后那个又喜欢战争，那战争的书读，完战争我们再读战争史，读完战争史我们再读战争文学。慢慢慢慢他整个阅读能力也就上来了，所以你看这个阅读能力就是它是有分化的，读得越好的人他老爱读书。你看那个，我发现在那个书
24、店里头，好多小孩坐在那个台阶上是吧，一读读一天。你看不爱读书的人，你给他买多少书他从来不读，它在分化。所以我觉得一定要培养兴趣。我顺便说一下，其实过去的人为什么阅读障碍少呢？就是没有电视。像我小时候就酷爱读书，为啥呢？啥也没有呢。有一本书那读好几十遍，所以我们练得解码速度特别快。现在的这个书多了，而且电视在，各种各样的媒体在冲击，所以我建议小孩还是少玩电脑、少看电视，多读书。那有的时候小孩不爱读怎么办呢？还有一个办法，就是要同伴分享阅读，就是家长读一段，你读一段，这样的话不断的这个提问，我给你提一段问题、你给我提一段问题这样。还有在阅读的时候最好不要默读，还是朗读。朗读你有什么好处呢？你能发现
25、孩子们在哪个地方他读得不好，或者没理解，不要默读，默读你不知道他答得怎么样。如果你实在没有时间去监督他的朗读，你可以让他默读完之后给你复述一遍，就是还是要转换成口语，你说一遍，这样的话，你就知道他读得好不好了。另外如果有心的家长最好给孩子们这个，购买一些阅读材料是带提问的，就是前面有导读，后边有提问，这样的话我觉得读完之后要去理解这样的内容，就比较好了。有一个理解和思考的过程。对，对。对于阅读困难的儿童、阅读障碍的儿童，我不主张训练快速阅读。现在社会上有一些快速阅读训练，一分钟号称能训练小孩子们读几千字。我觉得阅读的目的不是为了快速，阅读的目的是为了理解。当发现孩子有学习障碍后，家长要做得就是给孩子更多的关爱。与此同时也要对孩子实施有针对性的训练，这样才能保证孩子的健康成长。好，感谢收看本期节目，也感谢刘教授来我们的节目当中作客！再见！
