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1、公开课狮子和鹿教学设计狮子和鹿教学设计 设计理念 狮子和鹿这是一篇略读课文，主要讲在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 本文既是一篇寓言故事，又是一篇略读课文，略读课文应重在于培养学生运用学过的阅读方法进行自主学习，自读自悟，从而提高阅读能力。而三年级的孩子刚接触略读课文，到这一课为止才接触第七篇，如果完全放手让他们自
2、读自悟，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点。因此在教学中我依据略读课文要把握“略中有精,粗中有细”的原则，采用半扶半放，运用想一想、划一划、读一读的学习方法，借助阅读链接语的提示，紧紧围绕课文的重难点展开教学，在教学中引导学生抓重点段落感知课文内容，找重点句段然后进行反复朗读理解内容，以读贯穿教学始终，让学生在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学目标 1.能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力 2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 教学重点 了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点 体会故事所讲述的道理。 教学
3、时间 一课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、看图片激趣，揭示课题 1.请同学们先看一张图片，这是什么？，这一张呢？它们会发生什么故事呢？相机板书课题。 2.今天，我们就来学习一篇有关狮子和鹿的寓言故事。 3.我们一起跟课题打打招呼吧！能读得再响亮些吗？ 设计意图: 让学生看熟悉的动感图片,激起孩子们的学习兴趣，为学习新课作铺垫,然后直接揭示课题，简单明了。 二、明确提示要求，读通课文 1.请同学们打开语文书读一读这段链接语。 2.这段链接语会告诉我们该怎么来学习这篇课文，请同学们拿出笔划一划。 3.指名汇报交流。 设计意图: 每篇略读课文都有一段阅读链接语，能告诉我们要怎样学习本篇课文，
4、因此要让学生养成学文之前读一读链接语的习惯。 4.请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 5.大家读得真投入,现在老师要来考考你们，你们有信心吗？请看大屏幕这些词你会读吗？请每个同学先自由读两遍。指名读，最后齐读。老师标注红色拼音的这三个字“称、撒、挣”，它们还有另外一个读音呢，是什么呢？请看屏幕。 设计意图:这是略读课文，对于生字词教学，没有面面俱到，主要抓住易读错的字呈现出来，用不同的形式让学生多读，然后运用不同的词来区别多音字。 三、理清段落意思，初知大意 1课文一共有几个自然段？有谁愿意展示一下你的朗读？指名读1、2段。 2.男生读第三自然段。谁能告诉我这个自然段讲什么?其实这一段
5、中就有一个词能很好地概括了。 3.女生接着读第四自然段。同样谁能说说这一段主要讲了什么？你是从哪里找到“抱怨”这个词？ 4.一、二组的同学读第五自然段。这段讲了什么？ 5.三、四组的同学读第六自然段。这段主要讲了什么?其实这段我们联系上下文也能找到关键句,赶紧找找看,是哪一句? 6.第七自然段我们一起把它读完。 7.我们概括这四个自然段的段意，其实正是我们课文的重点段，假如我们把这重点段的段意加上适当的字词或关联词把它串连起来,那么就是课文的主要内容了。现在请你们自已试着把这四句话连起来说一说。指名说。全班再齐读。 设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，
6、抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，避免了无从说起或语言哆嗦又说不到点子上的现象，使他们很快就把握住了课文的主要内容。 四、品读重点句段，感受态度变化 欣赏鹿角的美丽 1.小鹿是怎么欣赏自已的呢？请你找一找课文哪些句子是写鹿欣赏自已的角？请用“”划出来， 2.同学们找的特别认真，谁愿意读出来和大家分享一下？ 3.你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？ 4.图文对照朗读。 师：你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。它越看越得意，不禁发出感叹：全班接读句子-啊!我的身段多么匀称
7、，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 感受鹿腿的难看 1.鹿是怎么抱怨的呢？请你用“”画出鹿抱怨鹿腿的语句。 2.你从哪些词语看出了鹿的不满意。 3.请大家一起做做小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子吧！再一起通过朗读来抱怨一下，读出鹿对腿的不满意。全班齐读。 设计意图：以读代讲，让他们在读中感受到鹿在欣赏自己美丽的角是多么的高兴、自豪啊！对自己的腿是多么的不满意呀！ (三)感受态度的改变 1.请大家倒盖书本,闭上眼睛，听听下面这段话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？你的心情怎样？带着你的害怕和紧张，读一读第5自然段。 2.狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？大家自由读课文第六自然段。 3.
8、鹿脱险了吗？它靠什么脱险？相机解释“犹豫”。美丽的角有没有帮上忙？你是从哪里知道的？当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？这时候，鹿还会觉得角美丽吗？ 4.让我们带着焦急、害怕的心情来读读这一段吧。 5.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说(出示课件：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”) 设计意图：这一环节的教学中，我采用了“以听引读”的方式，通过听录音范读，让学生对鹿遇险时的惊心动魄情景有身临其境之感，进而激起学生读文的兴趣。再通过配乐朗读感受鹿焦急、害怕的心情。 五、体会故事寓意，拓展延伸 1.课文学到这，我相信大家一定有不少收获吧，你能联生活实际说说自已的感受吗？ 2.同桌先互相说一说。学生汇报。 3.总结全文，提示寓意。(出示课件) 4.推荐课外阅读伊索寓言，有兴趣的孩子可以去看一看。 设计意图：留足时间让学生充分地相互交流读后的收获，畅所欲言，联系生活中的例子引导揭示出故事的道理，升华故事内容，并趁机推荐课外阅读书物，鼓励学生养成多读课外书的好习惯。 板书设计 28*狮子和鹿 欣赏 角 差点送命 抱怨 腿 狮口逃生 长处 短处
