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1、六年级上册第一单元自然的怀抱六年级上册第一单元：自然的怀抱 本组概述： 本组围绕“自然的怀抱”这一主题，安排了22篇文章，其中课文4篇，新语文主题阅读文章8篇，主题式经典诵读诗文10篇。这组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然无穷的魅力。大多文章中，作者把大自然的一草一木，一虫一鱼，极其充分地“人化”了。人和自然又融合在一起，那是一份人化后的自然，“自然的人化 、人化的自然”，其中的人文内涵非常丰富。围绕主题还安排了“口语交际习作”“交流平台” “日积月累”等内容。也就是说，本组文章以“自然”为主题，形成了“读自然、说自然、写自
2、然”的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，把对“自然”的读、说、写紧密地结合起来。 设计理念： 以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为主线，以批注式阅读为主要方法，完成22篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，培养学生热爱自然的美好情操；引导学生通过朗读体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 教学内容： 1、人教课标版教材小学语文第十一册第一单元课文：山中访友、山雨、草虫的村落、索溪峪的“野； 2、新语文主题阅读文章：瑞雪、云海日出、迷人的夏季牧场、走向吊水岩、空山鸟语、黄昏、暴风雨、西湖
3、的“绿“； 3、主题式经典诵读诗文：鹿柴、逢雪宿芙蓉山主人、湖口望庐山瀑布水、杳杳寒山道、峨眉山月歌、小池、兰溪棹歌、山中杂诗、绿、秋景。 教学目标： “一主”目标 1、能正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的神奇与魅力。 3、背诵、抄写自己喜欢的句段，进行语言积累。 4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会与学习课文“展开联想和想象表达感受的方法”。
4、“两翼”目标 1、阅读新语文主题阅读8篇，主题式经典诵读文章10篇，背诵喜爱的经典诗文。 2、在批注式阅读中学习作者“展开联想和想象进行表达”的方法。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，联系生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。 14课时教学设计流程 “一主”目标 “两翼”目标 1.正确读写“清爽、吟诵”等词语； 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分； 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感； 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 1.在批注式阅读中学习作者“展开联想和想象进行表达“的方法； 2.读背主
5、题式经典诵读诗文湖口望庐山瀑布水。 课时 第1-2课时 教学 内容 1、学习课文山中访友； 2、阅读新语文主题阅读文章走向吊水岩； 3、读诵主题式经典诵读诗文湖口望庐山瀑布水。 基本课型 单元导读 教学建议 1.单元导读； 2.山中访友 3.走向吊水岩 4.湖口望庐山瀑布水 第3-4课时 1、学习课文草虫的村落； 2、阅新语文主题阅读文章空山鸟语； 3、读诵主题式经典诵读诗文鹿柴与小池。 以文带文 1.正确读写“静谧、追随”等词语； 2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀； 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
6、 1.有感情地朗读课文，正确读记“神奇、优雅”等词语，背诵自己喜欢的部分； 2.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情；领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的； 3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 1.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光；2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；3.体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 1.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀，感受大自然的美妙与万物之间亲密和谐的关系； 2.读背经典诗文。 1.阅读及分享草虫的村落 2.阅读新语文主题阅读文章空山鸟语。 3.吟诵主题式经典诵诗文鹿柴与小池。 第5-6课
7、时 1、学习课文山雨； 2、阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪； 3、吟诵主题式经典诵读诗文杳杳寒山道。 以 文 带 文 1.阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪，体会作者细心观察大自然的方法与表达方法； 2.吟诵杳杳寒山道，积累经典诗歌。 1.认读词语。 2.批注式阅读山雨。 3.比较式阅读新语文主题阅读文章暴风雨与瑞雪，填写积累卡。 4.吟诵杳杳寒山道。 第7课时 1、学习课文索溪峪的“野”； 2、阅读新语文主题阅读文章西湖的“绿”；3、吟诵主题式经典诵读诗文绿。 以 文 带 文 1.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法； 2.积累优美的语言。 1.揭示课题，学生质疑。 2.
8、默读课文，边读边思考，读后分享。 3.再读课文，边读边批注。 4.批注式阅读西湖的“绿”。 5.吟诵主题式经典诵读诗文绿，并仿写几句诗。 第89课时 第10课时 1、阅读新语文主题阅读文章云海日初与黄昏； 2、读诵主题式经典诵读诗文逢雪宿芙蓉山主人、峨眉山月歌、山中杂诗。 1、阅读新语文主题阅读文章迷人的夏季牧场； 2、读诵主题式经典诵读诗文秋景与兰溪 棹歌； 3、单元整体回顾。 1、完成读读写写、读读记记、日积月累、趣味语文、交流平台； 2、 课堂单元小测。 写一处景物 自 主 阅 读 自 主 阅 读 与 总 结 分 享 1.通过自主阅读，体会作者的观察方法与表达方式； 2.积累经典诗歌。
9、1.用批注法自主阅读云海日初与黄昏 2.阅读分享. 3.读诵逢雪宿芙蓉山主人、峨眉山月歌、山中杂诗。 1.通过自主阅读，感受大自然的美丽风光以及渔家的欢快与牧民的热情； 2.积累优美语言。 3.单元整体回顾。 1. 阅读迷人的夏季牧场、秋景与兰溪棹歌，分享交流后填空式背诵。 2.主题诗会展示。背诵自己喜欢的诗歌或名句。 3.采用“以藤串瓜”的方式对本单元文章进行总体回顾。 第11- 12课时 第13- 14课时 基 础 训 练 1.引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，提高写作能力； 2.读背并积累词语与诗句。 在认读词语的基础上，尽量拓展学生的积累量，并提炼文章的写法，以备习作
10、中参考。 读 写 联 动 1. 在阅读中学习 作，使之水到渠成。 2.能有顺序地观察、描写一处景物，并寓情于景。 1.回顾单元主题，改变原文对比读精彩语句。 2.片断练习 3.复习索溪峪的“野”与云海日出。 明确先总后分的写法。 填写表格。 5.学生作文。 6.分享、讲评。 第7课时详案 教学目标： 1、学习课文索溪峪的“野”，有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光；领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美丽景色的独特感受。 2、阅读新语文主题阅读文章西湖的“绿”与主题式经典诵读诗文绿，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写
11、的表达方法，并积累优美的语言。 教学流程： 课前谈话： 1.师：同学们，除了家乡，你还去过哪些地方？谁来说说？ 2.师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过。如：美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界，水上城市威尼斯，牧场之国荷兰你们知道老师是怎么去的吗？ 3.学生猜测。 4.师：呵呵，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写得好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。 上课 一、揭示课题，学生质疑 1.今天，我们就跟随作家曹敬庄先生去“神游”我们湖南省的旅
12、游胜地张家界的索溪峪，领略那里的独特风光。 2.学生读题质疑。 二、默读课文，感悟“野” 1.边读边思考：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿？ 2.阅读分享 “野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。 索溪峪的“野”体现在：“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。指导找出文中的关键语句，采用分合读的方法体会作者抓住景物特点，先总后分的表达方法。 例句： 走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下一个字：野。 山是野的。 水是野的 山上的野物当然更是“野”性十足了。 在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。 三、细读课文，走近“野” 1.你从
13、哪些具体的描写中感受了索溪峪的“野”？画出相关语句，写出自己的理解与感受。 2.画出你最喜欢的语句，多读几遍。 学生先与同桌交流，再在班上分享。 引导学生用多种方法朗读具体描写的语句体会山的惊险、磅礴与不拘一格；水的随心所欲；猴子的调皮可爱；游人的返璞归真。 预设： 或直插云天，或横栏绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。 索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃了过去。而那只调皮
14、的家伙，却快活地叫着，跳到另一株树上去了。 城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。 我会读：把你最喜欢的语句朗读或背诵给大家欣赏。 说一说 我觉得索溪峪是个 的地方，因为 。 四、拓展延伸 1.师：在我们的祖国，美丽迷人、风光独特的的风景名胜还有很多。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。接下来，我们就去“神游”美丽的西湖。阅读新语文主题阅读文章西湖的“绿”。 2.边读边思考，并做好批注：作者写了西湖的那几处绿？你从哪些具体的描中感受到了西湖的“绿”？ 3.生阅读分享。 4.师：绿色象征着生命与希望，代表着生机与活力，不知让多少人喜爱，又让多人痴迷。不信，请打开主题式经典诵，我们一起来读一读我国现代诗人艾青的诗歌绿吧！ 5.吟诵主题式经典诵诗文绿，接着第三节写几句诗。 五、作业 自读新语文主题阅读文章云海日初与黄昏，读诵主题式经典诵读诗文逢雪宿芙蓉山主人、峨眉山月歌、山中杂诗。
