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1、关于中国MBA教育发展战略的若干思考1980年，中国引进第一个介绍世界现代管理教育的培训基地中美两国政府合作举办的“中国工业科技管理大连培训中心”在大连理工大学成立。以此为载体，中美两国政府开始合作培养高级工商管理人才。1984一1988年，大连理工大学在国内第一个引进MBA(MasterofBusinessAdministration)教育，同美国纽约州立大学布法罗管理学院合作举办 MBA学位教育项目，1986年12月16日，38名中国学生在纽约州立大学布法罗学院荣膺MBA学位，他们被誉为“中国经济管理黄埔一期”。1991年，我国开始试办MBA教育，经过十多年的发展，我国MBA教育事业得到了
2、长足的发展，MBA 培养试点院校从1991年的9所扩大到现在的62所，分布在全国20多个省、市，筱盖了20多个部、委系统。MBA招生规模由首期的62人，发展到2001年累计总数47000人。 2002年，仅报考北京地区院校MBA联考的人数就已过万，达1200。余人，进一步显示了中国MBA热潮方兴未艾、势头强劲。同样，中国MBA教育所取得的成绩也十分骄人。MBA教育，给中国带来的不止是几万名工商管理硕士，更深层次的影响则是，MBA的引入使中国的教育观念发生了巨大的变化，为中国带来了全新的管理教育理念。然而，中国的MBA教育毕竟起步较晚，与国外相比，水平差距较大，MBA教育仍未达到人们所期望的水平
3、，这是一个事实。姑且不说一些茁于经济利益开办的各种MBA“杂牌班”，即使是在教育部批准的62所院校中，MBA的教学水平也参差不齐，就连几所名牌大学，也无奈地坦言自己仍存在种种不足。这主要表现在MBA的教育理念、师资力量、教材、案例库建设、学员选拔机制等方面，尤为突出的是师资力量薄弱，教材过于陈旧。另外，中国加人WTO后，作为WTO协议中的一部分，中国的教育市场也将逐步开放。国际教育市场的形成，既为中国发展MBA教育事业提供了可资利用的丰富的优质教育资源，同时也引发了越来越突出的教育市场的竞争，尤其是在MBA教育领域，开放教育市场面临着来自生源市场、办学市场、人才市场和互联网等四个方面的挑战和冲
4、击。而就目前的状况而言，无论是师资、教育方式、管理等各方面，国内院校和国外院校都存在较大的差距。因此，提高中国MBA教育的水平，不仅是一个口号，更是迫切的现实要求。那么，中国MBA教育应该采取什么样的战略措施来应对挑战实现跨越发展呢?一、人力资源战略 MBA师资在国际上是有条件的:必须有PH.D(博士)学位，有研究成果，有实际运作能力，就是要求你既是大学教授，同时又是咨询公司里的专家，或在金融机构、公司里任职等。国外著名商学院的教师几乎100环拥有博士学位;而国内，即使在北大、清华、人大也很难接近这一比例。同时，很多教师自身就没有系统地学过管理，实践经验也难与国外的教师相比。MBA教育是培养管
5、理精英和企业领袖的高层次教育，没有一流的师资，谈不上培养一流的MBA。因此，加快建设一支高素质、高学历、高水平的MBA教师队伍就成为提高中国MBA教育水平的首要问题。为此:一是要面向全球大力引进具有博士学位的高水平人才，使MBA教师队伍的组成更趋合理和更富有效率;二是要派出年青教师攻读高一级学位，积极支持中青年骨干教师到国外知名商学院深造，以提高学术研究能力和教学水平;三是要坚持不懈地开展对现有教师的在职和离职培训，以更新教育观念和知识技能;四是要促成与国内外一流大学的教师的交流，包括外聘教师，教师进修和派访问学者等;五是要积极地从社会上、公司中聘请具有丰富管理实践经验的成功商界人士和高层主管
6、担任兼职教授、客座教授，以增强教学的针对性和实战性;六是要鼓励教师在不影响授课的情况下开办公司或到公司里担任管理顾问，以增加管理实践经验;七是要实行特殊的MBA教师薪酬和激励制度，以吸引、留住优秀的MBA教师。 二、课程创新战略 MBA教育是培养经理人的教育项目，应该特别强调实用性，课程设计必须着眼于提高解决现实问题的能力。然而我国目前的MBA教育在这方面还显得比较弱。为此，必须加快创新课程体系。目前中国MBA教育存在的问题主要表现在以下几个方面:一是课程设计与市场需求脱节，培养目标不明确。许多课程似为从事管理学研究的人士开设的，MBA课程与普通管理类硕士生的课程差别不大。二是MBA教材比较缺
7、乏。有了成功的课程设计还需有与之对应的教材，中国MBA的教材大多来自国外，且大多为英文版，仅有的一些中文版也因翻译质量太差而无法使用。有的学校虽然自编了教材，但是闭门造车，无法实际运用于商战。三是缺乏鲜活的案例。特别是反映中国市场、中国企业情况的案例更是少之又少。MBA的教学方法是启发式、讨论式。案例教学是MBA培养过程中不可缺少的一环。哈佛商学院的MBA教学在两年内要分析800一1000个案例，而在中国的MBA教学中，融合西方先进管理知识和中国特色实践的教材和案例太少。清华大学1991年就开始建立经营管理案例库，几年下来，案例只有300个左右，而且大部分是国外“进口”，中国公司、企业的案例只
8、占极少数。四是在教学内容上，重理论，轻训练。许多MBA院校比较重视基础理论课程和职能管理课程的开设，而对培训MBA综合素质和领导能力所需的“软”课程及整合性课程，如拓展训练、经营模拟实战、团队精神培养、商业伦理与职业道德等，则开发的不够。五是不少商学院现行的MBA课程设置己经不能满足学生渴望学习、不断更新的互联网知识的新需求。从1996年起，越来越多的公司开办网上业务，互联网的通讯量和电子商务交易量几乎每10。天就翻一番。事实证明:要在网络空间经营一项业务，仅有传统的MBA的技能还远远不够。在网络经济时代，既有技术专长又有销售技能，能应对互联网独特挑战的人才是抢手的人才。然而，长期以来，中国大学包括美国大学的MBA课程不重视对学生的信息技术素质的培养，毕业生很难满足现代化企业的要求。
