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1、六年级下册第三单元作文指导人教版六年级下册第三单元作文我的理想教案 教学目标： 1畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。 2认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。 教学重难点： 培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。 教学准备： 1. 收集关于理想的名人名言。 2.收集关于名人的理想故事 3.收集关于理想的作文。 教学过程： 一、讲故事导入 1.由事先准备好的学生讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。 2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最
2、终实现了自己的梦想。今天这节课，我们在前一节口语交际课的基础上继续一起来畅谈自己的理想，并写下来。 二、诉说理想，放飞梦想 1.同学们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？ 2.一个人的理想，往往不是凭空产生的，也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发你怎么会有这样的理想的呢？ 3汇报自己的理想。 三、实现理想，努力登攀。 1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？ 2.对了，你的理想是多么的美丽。可是现实生活又是
3、多么的多变，你想到在你为理想而努力奋斗中，你会遇到那些困难呢？小组交流 3.教师总结：实现理想过程中可能遇到的困难有：知识要求越来越高，难度越来越多，要做的要学的也多。怎么战胜他？不断充实，虚心学习 社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励 。 所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。 四.快乐作文，拟定提纲 1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习作要求。谁来读一读？ 1
4、 “在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。” 2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。 3.看完后交流。 4如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍那几个方面的内容？那么你的作文怎么谋划呢？ 五、总结 同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈你定能展翅在你理想的蓝天上。现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理
5、想”的作文。注意写清楚三方面内容： 要写清楚自己的理想是什么？ 为什么有这样的理想？ 准备怎样实现自己的理想？ 六、作业：习作我的理想 课标人教版六年级语文下册第三单元作文教案 习作内容解读 首先让我们一起来看看本次习作的内容。 在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么会有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。 ：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 理想是什么？ 为什么会有这样的理想？ 准备怎样去实现自己的理想？ 注意运用其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。 武老师：老
6、师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1引导学生畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。 2指导学生讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。 3点拨联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。 4引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 习作备课准备 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 2 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1关于习作知识点的了解： 了解什么是理想 了解理想想象的方法 2关于口语交际课： 1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例
7、如，将教室里的桌子围成大圆圈，教师带头讲自己的理想。 2想办法调动学生的积累，明确什么是“理想”。过程如下： 回忆本组教材中人物的理想。 交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想，并简单说说自己的感想。 结合具体例子明确什么是“理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。 3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。 4为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲。 5交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面
8、多与学生作沟通与交流。同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调动他们交流的积极性。 6集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。 3关于习作素材的搜集： 搜集关于理想的名人名言 搜集关于名人的理想故事 搜集理想想象的作文两三篇 备课策略思考 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：本次习作是口语交际“我的理想”的自然延伸，题目就是我的理想。旨在让学生在习作的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。本次习作，不仅要突出习作主题本身具
9、有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。策略预设如下： 1习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。 2习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。教师要注意“激发学生展开想像和幻想”。教师指导学生开展想像要善于捉住“触发点”。“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想像的阀门打开
10、，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。 3习作中，要指导学生在习作中写清楚三方面内容：要写清楚自己的理想是什么？为什3 么有这样的理想？准备怎样实现自己的理想？ 4在习作指导的课堂上，围绕“假如我是”的想象话题，老师应以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想。应通过学生与教师、同伴、文本、生活的多向对话，帮助学生打开思维的通道，消除思维的障碍，激发思维的情趣，活化思维的情结，优化思维的流程，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。这样，小学生就能够个性化地率真为文，使学习写作文成为一种享受，学习写作的过程成为一个快乐的体验的过程，成为他们生活的一部分，成为他们生活的一种需要
11、，成为他们生活的一种至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界。 开头结尾：1 理想，是人生的精神支柱，是人生的指南和动力，是生命的航标，是对明天的信念。崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。既然理想在生活中扮演着一个如此重要的角色，又岂能缺少它呢？ 我相信，路，是属于有理想的人。只要我坚定对理想执著的追求，让理想放出光辉，路，是会在我的脚下延伸的！ 2 理想，是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向，就没有生活。 3万物都有一扇门，而且每扇门的钥匙应该都不同。但是，却有一把万能钥匙可以打开任意一扇门,它就是理想，远大的理想就是开启万物的钥匙。 欧文曾经说过：目标决定你成为什麽样
12、的人。所以，我的目标也就是我的理想就是成为一名音乐人。不过我也相信，如果我等待，发生的只是我变老了，而且，我只对未来感兴趣，因为我将在那里度过余生。这样，我就不得不插上翅膀飞向未来了。 第一课时 教学目标： 口语交际 一、创设交际情境 1故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2激发交流愿望 二、提升交际能力 4 1自我倾诉，组织语言。 说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在
13、你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2指名交流，了解情况。 3师生交流，学习技巧。 a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 4生生交流，运用技巧 a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 C、 推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1指名倾诉自己的理想。 2师生倾听、评价 小结：今天，
14、我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二、三课时 教学目标： 习作及讲评 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 三、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 四、习作评改 1自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说： 老师修改了什么？ 老师是怎么修改的？ b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 5 c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 2互评互改 a 交换作文 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ 你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 b 再读作文，全面检查与润色。 3全班交流 a 指名朗读作文。 b 师生评议 五、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。 6
