《六年级下册语文导学案(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文导学案(1).docx（91页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、六年级下册语文导学案课 题 1 文言文两则 1、正确读写生字词。 教学目标 2、联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。 3、体会学习必须专心致志的道理；学习孔子实事求是的科学精神。 教学重点 正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。 教学难点 体会学习必须专心致志的道理；学习孔子实事求是的科学精神。 教具准备 生字卡片 导 学 过 程 预习题纲 1、读准生字词。 2、了解孔子、孟子、列子的生平资料。 第一课时 学习学奕 一、初读课文,正确读写。 1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。 2、教师范读课文，并重点指导： 正确读写加点词语： 学奕 鸿鹄 弓缴
2、弗若 正确停顿下列句子： 思/援弓缴/而射之 二、自由练读，读通读顺。 1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点： 读准字音；停顿适当；语速稍慢。 2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。 3、同桌互读课文，互相正误。 1 4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 三、精读课文，理解文意。 1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。 2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；
3、弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。 3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。 4、同桌互讲故事内容。 四、再读课文，体会道理。 1、两个人各是怎样学下棋的？ “其一人专心致志，惟弈秋之为听”；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。 2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”。 3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？ 五、联系生活，深化认识 1请学生谈谈学习本文的体会。 2你能联系实际说一说吗？ 六、复述故事，背诵课文。 第二课时 学习两小儿辩日 一、复习导入 2 1、背诵学奕 2、总结学习学奕的学法： 读准字词
4、，读通课文。 结合注释，疏通文意。 解疑释惑，体会道理。 复述故事，熟读成诵。 二、明确目标，自主学习 1、读准字词，读通课文 学生自读课文，注意读准字音，语速要慢，停顿适当，读通顺。 学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 2、结合注释，疏通文意 对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。 3解疑释惑，体会道理 两小儿为什么争辩？ 他们各自的观点是什么？依据是什么？ 一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小
5、而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。 另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。 他们辩论的结果是什么？ 对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? 学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 答案示例： 两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 4、复述故事，熟读成诵。 分角色朗读课文。
6、 学生分组表演故事。 学生背诵课文。 课 题 2 匆匆 1、正确读写生字词。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学目标 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。 教学重点 正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。 教学难点 了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。 教学准备 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句； 导 学 过 程 预习题纲 4 1、读准生字词。 2、了解朱自清的生平资料和作品。 3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 一、情景导
7、入。 师：1播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。 2介绍朱自清，引入课题。 二、初读课文，体会情感。 1学生默读全文； 2体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。 三、研读课文，理解文意。 研读课文第三自然段 1找出并细读“叹”的段落。 2注意“碗”、“伶俐”的写法及读音； 3找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受； 4说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句； 5体会文中叠词运用的巧妙； 6有感情地朗读本段。 研读课文第二、四自然段 1找出并细读“悔”的段落。 2注意“徘徊”、“裸”
8、的写法及读音； 3找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受； 4体会作者悔意何来； 5体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处； 6有感情地朗读本段。 略读课文第一、五自然段 1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。 2、文章开头的写法有什么好处？ 四、再读课文，深化感受。 5 1谈谈自己学了本文后想到了什么？ 2说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。 五、背诵课文 学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分 匆 匆 朱 自 清 叹时光飞逝 悔碌碌无为 劝珍惜时光 教 学 反 思 板 书 设 计 课 题 3、 桃花心木 1通过对含义深刻的语句的理解，体会
9、文中深刻的人文道理，从而感受育人、教学目标 做人的真谛。 2学会本课的9个生字及出现的新词。 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。 理解种树人的话。 教学重点 教学难点 教具准备 生字卡片，搜集关于林清玄的资料。 导 学 过 程 预习题纲 ： 1、初读课文 (1)学会本文9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃 6 生机”等词语。 (2)有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、自由读课文 (1)训练学生能理解含义深刻的句子。 (2)训练学生阅读要有自己的见解。 第一课时 一、直入新课。 今天我们共同来学习一篇蕴含
10、深刻道理的文章。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2再读课文，想想课文写了一件什么事？ 三、细读课文，了解内容。 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 课件出示相关句子
11、：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？” 引导学生读出作者心中深深的疑问。 5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。 7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。 7 四、再读读文，重点探究。 学习12、13自然段。 指名读。想一想：这两段主要讲什么? 逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。 (学生之间互动竞争，进行朗读比赛。) 全班交流自己从读中体会到了什么? 教师小结
12、。 第二课时 一、复习导入 主动探究，悟道理。 1重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？ 2读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？ (二)精读，领其意 学习14自然段。 投影出示此段课文，全班齐读。 自由朗读，小组交流读后的感受。 小组派代表，全班交流。 教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 学生自悟，有感情地朗读。 学习第15、16自然段 愿意读的同学一起读。 小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？ 全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
13、、潜心会文，领会主旨 1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验， 8 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。 3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。 、深化感受 拓展延伸
14、 1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示 “现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。” 2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ 课 题 4* 顶碗少年 9 1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、教学目标 陶醉”等词语。正确、流利、有感情的朗读课文。 2、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩。 读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学重点 教学
15、难点 教具准备 演示文稿。搜集关于面对失败勇敢坚强的故事。 导 学 过 程 预习题纲 1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2.搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。 是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。 二、初读课文，了解大意 1自由读课文，读准字音。 2同桌互相听读，纠
16、正字音后练习读熟。 3默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。 三、自学感悟，理解课文 出示自学思考题，学生小组自学讨论 1默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 2自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。 四、汇报交流，朗读体会 1指名交流讨论结果。 2结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年10 的心理变化及观众的心情。 3白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。 4反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激
17、动”从文中的省略号你读出了什么？ 5有感情朗读全文 五、畅谈感受，明确哲理 学习课文后你有什么感受？ 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。 六、拓展延伸，启迪思维 课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几
18、句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起 课 题 5、手指 1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。 教学目标 2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点 理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 教学难点 领悟课文中蕴含的道理 教具准备 生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2、了解课文主要内容，学习作者留心
19、生活、善于观察、勤于思考，从 11 司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指 二、初读课文，理解大意。 1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语； 2、边读边想，课文主要写了什么内容； 3、板书填空题，让学生寻找出答案。 三、自读课文，理解内容。 1、默读课文，标画出本文的中心句。 2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读
20、书标画相关语句。 3、汇报交流，体会道理 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处： 大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 4、适时指导学生朗读课文，根据
21、手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 四、品读课文，体会写法。 1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一 12 致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开五指争功的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。 4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 5、你愿意做哪根手指呢？为什么？ 板 书 设 计
22、 教 学 反 思 课 题 大拇指：不美，最肯吃苦 食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量 手指 中指： 养尊处优，工作略为扶衬 无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱 6、北京的春节 1、自觉本课的生字新词，理解“灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、各形各色”等词语。 教学目标 2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3、揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 教学重点 了解老北京风俗习惯，感受老北京过春节的隆重和热闹，感受传统年文化的独特魅力。 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 教学难点 13 教
23、具准备 生字卡片，多媒体课件；查阅有关书籍或上网查找资料，收集有关春节的习俗、古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1、初读课文，划出本课的生字词，读准字音。 2、自由读课文，说说这篇课文的主要内容是什么。 第一课时 一、童谣导入，揭示课题。 、出示动漫童谣童谣，自己读读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。这首童谣写的什么内容？ 、揭示课题，齐读课题。 二、整体感知，理清
24、脉络。 1、自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2、请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3、交流汇报。 三、细读鉴赏，感受春节。 1、默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。 2、小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。 14 根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 说说老北京的春节给你留下怎样的印象。 四、品读课文，体会过年的气氛。 1、指导
25、品读“腊八”，播放课件，自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想： 、腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？ 、从中你感受到了作者怎样的语言风格？(引导学生读“这不是粥，而是会。”“色如翡翠”“色味双全”) 2、指导品读“除夕”，指名朗读。 、抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。 、抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 3、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考： 正月初一与除夕的气氛有什么不同？ 正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？ 你逛过庙会吗？说说你的感受。 4、指导品读“元宵”。全班齐读，边读边画。
26、 分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。 灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。 、如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？ 5、师小结： (1)、老师在这里也归纳了这些日子的风俗习惯 (2)、北京的孩子也和我们一样，非常喜欢他们的春节，让我们日再次品读一下课前的这首童谣吧 (播放课件动漫童谣)。 五、拓展延伸，学习“阅读链接”。 15 1、时间过得真快啊，一眨眼，到
27、了正月十九，老北京的春节就结束了，人们又开始了忙碌的生活，是啊“一年之计在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收获。 2、自主阅读“阅读链接”中的短文，比较它们与课文的不同。 第二课时 一、复习导入，重温过年的热闹气氛。 1、听歌曲恭喜，回顾除夕。 2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。 二、走进元宵节，赏万家灯火。 1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第1112自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么
28、灯。 3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。 三、领悟表达特点。 1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？ 3、对比写法。 阅读阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。 四、拓展总结，布置作业。 1、拓展阅读： 阅读春节各地的习俗。 2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。 16 3、小练笔： 结合北京的春节和自己的实际写一写你是怎样过春节的。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 北京的春节 腊八-腊月二十三-除夕-正月初一-正月十五正月十九 热闹 喜庆 团圆
29、 祥和 藏 戏 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 教学目标 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 17 教学重点 教学难点 教具准备 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 了解艺术特色，领悟表达方法 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、了解我国传统戏曲的有关知识。 2、了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。 一、复习导入 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一
30、鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、重点研读，感悟情感 读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速浏览课文，画出相关语句。 读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种18 的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。 2自由读816自然段，说说你进一步了解
31、到了什么。 3看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？ 师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 三、拓展延伸 1自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2交流、
32、升华： 以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 19 创造奇迹的传奇：一无所有58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 四、总结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华
33、文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 8、各具特色的民居 教学目标 1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3学习抓住事物特点进行叙述的说明方法 20 教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 教学难点 领悟表达方法。 教具准备 关于各地民居的资料文字。 导 学 过 程 预习提纲 1、了解有关中国民俗的文字图片资料。 2、了解课文内容。 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不
34、同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。 二、初读课文，读通读准 1客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2出示词语认读： 闽西南粤东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 树满寨，花满园 三、了解民居特点
35、集体交流，感受民居特色。 1交流“客家民居”特点。 由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 21 二 次 备 课 乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。 2交流“傣家竹楼”特点。 由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。 四、深读探究，感知表达特点 1自由读客家民居部分，思考是围绕哪段话来写的？ 2读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。 3作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？ 4同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。 5、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？ 五、拓展延伸、 自读
36、傣家竹楼部分 1自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。 2创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。 六、总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑22 菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的
37、独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。 板 书 设 计 教 学 反 思 课 题 9 和田的维吾尔 1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。 教学目标 2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情。 3.体会“维吾尔”人虽苦犹乐的精神风貌。 23 教学重点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。 感受和田的地域风情 教学难点 教具准备 多媒体课件;新疆和田、维吾尔族资料 导 学 过 程 二 次 备 课 一、创设情境、激发兴趣 1.播放一段音乐掀起你的盖头来。问：这是哪里的歌？在新疆的
38、土地上主要生活着哪一个少数民族？ 2.出示阿凡提，看，这是？阿凡提正是维吾尔族人智慧的化身。在漫长的历史发展过程中，维吾尔族人民用勤劳和智慧创造了优秀的文化，有着独特的民族风情。今天，让我们一同走进新疆和田，去了解那里的维吾尔人吧！ 3.出示课题，齐读：和田的维吾尔 二、初读感知 1.自由读课文，读通全文，难读的句子或段落多读几遍，思考：维吾尔族人有什么特点？到每一个自然段中去找一找概括他们特点的句子。 2.课件出示难读的段落，练习读： 和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。如果不是亲眼所见，亲口品尝，谁能想象那黄灿灿、香气四溢的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品馕
39、，也是在土馕坑里烤成的！维吾尔牧人还喜欢吃沙土灰里烧出的“库乃其”。他们先在沙土里挖个坑，捡来一些干胡杨树枝在沙坑里燃起一堆火，火灭之后，就把包肉的面饼埋在火灰中烤熟即食。据说，吃了这种“库乃其”，一天不吃饭也浑身有劲儿。 和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔人门框边、房梁顶、墙壁的挂毯上。巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又 24 似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。 3.交流概括和田维吾尔人特点的句子，分别写出了什么特点？ A 六年前
40、的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观。 B 和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹。 C 和田地处大漠边缘，那恶劣自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。 D 维吾尔的姑娘小伙不单漂亮，能歌善舞也是出了名的。 E 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。 F 再读这些句子，其中，哪一句最能集中反映和田维吾尔的民族精神？ 三、品读感悟 1.你最喜欢哪一段文字中表达出来的豁达与乐观？自由选择一两个自然段，勾画出自己最喜欢的句子，在一旁写写自己的感受。 2.交流 那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。忽闻一阵马车飞奔、铜铃丁冬，车上一个汉
41、子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡 A 你听到了什么声音？ B 描写了哪两个人物？分别用“”和“”画出描写“我”和“汉子”的句子。 C 从对比描写中你读出了什么？ 有些维吾尔老乡喜欢把洗过的衣服直接摊铺在沙漠上晾晒。远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。 巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花“都帕”，那一团团飘然而过的，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。 A“都帕”是什么？“艾得来斯”指什么？ 25 B 什么修辞？什么比作什么？ C“美不胜收”的意思是？请换个词试试
42、。从中你体会到了什么？ 维吾尔姑娘更是漂亮得叫人不敢正视。密密的眼帘，深邃的的眼睛，妩媚的笑容，像花儿般绽放在风沙里。那里的小伙子，热情俊朗，浪漫风趣。 四、总结升华 1.学完了全文，现在我们可以回答上课伊始提出的问题。说说对句子的理解，比一比谁说得最好理解最透。 “豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。” 2.教师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们热爱生活，有着豁达、乐观的品性；善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的，生活是美好的。 五、作业 1选择自己印象深刻的段落，有感情地练习朗读。 2.把自己喜欢的语句摘抄下来，
43、并领悟作者运用的写作手法。 板 爱土地 书 豪气与乐观 爱美丽 豁达乐观，苦仍是甜 设 爱歌舞 计 教 学 反 思 课 题 10 十六年前的回忆 1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。 教学目标 2.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。 3.体会本课前后照应的写法。 26 教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 教学难点 体会课文前后照应的写法。 教具准备 生字生词卡片、李大钊照片等 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲 1.初读课文十六年前的回忆。 2.读不准的字查字典。 第一课时 一、导人新课，板书课题 同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义
44、在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。 XX年x月x日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。x月x日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华XX年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为十六年前的回忆。 二、检查预习，疏通文意 1指名朗读课文。 2课文主要写了什么内容？ 3课文可以分成几段来理解？要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段 第一段讲XX年x月x日是父亲的被难日。 第二段讲被捕前父亲工作的情形。 第三段写父亲被捕的情形。 第四段讲在法庭上父亲与敌人作斗争。 第五段，写父亲被害之后的情形。 三、学习课文 1指名读第一段。这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？ 2指名读第二段 父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？ 从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？ 李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？ 这段主要讲了什么内容？ 四、朗读第一、二段 要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。 第二课时 一、复习导入 1指名读第一、二段。 2说说第一、二段的主要内容。 二、学习课文第三段 1.指名读第三段。 2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？
