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1、六年级语文上册第一单元语文教学设计六年级语文上册第一单元语文教学设计 一、教材分析 本组教材以优美的语言和奇特的想像，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受。四篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘，让人们充分感受到了人与自然的和谐统一。编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑
2、期生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。 二、学情分析 高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个*化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 三、教学目标 1、培养学生热爱自然的美好情操。 2、引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。 3、品味优美
3、的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 四、教学重难点 引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。 五、教学措施： 1、以朗读为主，在读中想像，让学生以朗读的方式来体会作者描绘的情景，感悟作者所表达的思想感情。 2、继续学习比喻、拟人等修辞手法，并让学生从中感受大自然的无穷魅力。 3、引导学生体会作者是怎样进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。 六、课时安排 教学本组教材可用1114课时。其中精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作23课时，“回顾拓展”1课时。 1、
4、山中访友 教材分析： 山中访友是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。作者与朋友互诉心声，营造了一个如诗入画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 教学目标： 1有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘
5、录好词好句。 学情分析： 这篇文章是一篇优美的散文，由于本文语言丰富生动，是学生学习语言，积累语言的好材料，所以，学生应该在反复朗读课文的基础上，选择喜欢的部分背诵。 教学重点： 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者表达情感的方法。 课前准备 1古桥的图片。 2 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一导入新课 1、同学们，你们有朋友吗？探访过你的好朋友吗？能说一说当时的情形吗？ 2、揭题：今天，我们将跟着一位作家，一起山中访友。请同学们一起读课题。 3、在读课文之前，你猜想，作者拜访的是怎样一位朋友？ 如果你没读过课文，请展开想像，
6、猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要保护动物等 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 二.交流预习情况 1、汇报读字、词。 2、汇报主要内容。 3、汇报层次。 三.学习“出门”，感受心情 1、读文章的开头，你们感受到了什么？
7、 感受他当时的心情。 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。使学生通过自读自悟，想象话中所包蕴着的情意与心情，培养学生的阅读理解能力和想象能力。 出示带“满怀”的两个句子，体会不同的含义： 出了门，就与微风撞了个满怀。 满怀：风迎面吹来。 我带着满怀的好心情。 满怀：全部，所有。 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 四.学习第一部分拜访古桥，朗读体验 1、下面，让我们跟着作者，一起去山中访友。 2、出示古桥图片。谈自己看后的感受。 3、作者一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句
8、子。谈自己的体会。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧 4、再读，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者对古桥的一片情深，体会作者的思想感情及表达方法。 5、请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ 6、体会写法。 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。 五，布置作业： 背诵“古桥”一段。 第二课
9、时 一.回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友古桥，这节课让我们继续跟随作者山中访友！ 二.朋友相见，感受情意 1、作者还探访了哪些好朋友呢？快速默读下文，画出朋友的名字。 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯洁少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上悄悄做一会儿女*(寻找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人 老柏树慈祥恩泽、遮雨 蚂
10、蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。 2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。 3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。 重点点拨对树的有关句子的体验。 出示：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 作者在
11、这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。带着自己的体会多读几遍。 第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔
12、的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 a、作者运用了什么写作方法？ 朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。 b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 c、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 在交流中，教师相机引
13、导读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，对文章的表达方法有所领悟。 第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。 细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 有感情地朗读这段文字。 师总结：从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。 第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，
14、谁能说这不是天地给我的恩泽？ 自由读，谈自己的理解或收获。 将“谁能说这不是天地给我的恩泽？”。改为陈述句 三.朋友分别，不忍离去 读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？ 作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。 体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。 我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？ 四.总结写法，读写迁移 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山
15、看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。 五.拓展延伸作业 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 2*山雨 教材分析： 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。 本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字
16、的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析： 由于本课内容离学生生活实际较远，囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，对此，教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象，还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。 重点难点： 理解和想象课文所描绘的山林雨景，感受山雨的韵味，体会作者对山雨以及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。 课前准备： 师：准备优美抒情的轻音乐作品
17、。 生： 搜集不同作家写雨的作品。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一.谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二.初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼 啭 3、谈谈对课文的初步印象。 4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。 三.朗读赏析，深入感悟 1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 2、感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句
18、子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a、沙啦啦，沙啦啦 b、像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近 C、雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 d、飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 图文结合，欣赏品文。 1、指导看图。 2、动笔画一画你想像中的山雨图。 3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给
19、我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 3、感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？自由朗读，体会美景，加深对课文内容的了解。 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 5、感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸 选择自己喜欢的部分，熟读
20、成诵。 交流相关写雨的课外美文，丰富积累。培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课后记： 3、草虫的村落 教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 教学目标： 1会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤
21、、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。 2引导学生随作者进行一次奇异的游历，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵*，与大自然进行“心灵对话”，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3在有感情地朗读课文的基础上，引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 学情分析： 本文充满了作者奇异的想象和独特的感受，学生读后定会深受感动。教学时，教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。 教学重
22、点、难点： 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。 课前准备： 录音：夏日里的虫鸣声。 大自然的图片。 摘抄卡。 关于重点句的自制课件。 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、情境激趣，导入新课 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 2字词检查。 3指名朗读
23、课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 三、静读课文，感受情趣 1出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2学生自学，教师巡视。 3学生汇报交流自学情况，教师点拨： 从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可
24、抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ 从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？ 四、总结全文，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作
25、了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。 作业：抄写自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 2学生自由读，画句子。 二、品读课文，体会表达 1边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2深入理解课文内容，指导朗读。 预设内容： “我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。 你能读懂作者的心思吗？ “甲虫音乐家们全
26、神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？ 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音虫鸣，读句子。 “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？ 把体会到的放在这个句子里尽情地读出来。 自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣？ 作者是怎样让我们感受到这种情趣的？ 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己
27、。” 结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？ 三、积累语言，学以致用 1把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2交流摘抄卡，读给同学听。 3背诵摘抄的内容。 4提倡尽可能地在习作中用一用。 四、回归整体，拓展延伸 1配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 五、升华情感，进行练笔 1我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论
28、讨论。 2师生交流： 认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； 能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； 喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； 热爱大自然，热爱生活。 3大家分析得都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。小甲虫们不但有生命，还有灵*。这是作者用心观察的结果。 4只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ 5请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 6交流反馈。 六 回归整体，拓展延伸 1配乐
29、朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 3写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 课后记： 。 4*索溪峪的“野” 教材分析： 文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野*美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。 选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大
30、自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。 教学目标 1.积累词语。 2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野*的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。 3领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 学情分析： 语文课程标准指出：“阅读是学生个*化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，
31、语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个*差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学重点、难点： 教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情;难点是感悟文章的野*美，领悟作者的写作方法。 课前准备： 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料；
32、配合朗读的音乐。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、创设情境，激趣导课课件展示，揭题导入 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。 揭示课题：索溪峪的“野” 简介索溪峪 激发学生主动参与课文学习的热情。 二、初读课文，理清顺序 1.下面请同学们自由快速读课文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。在读不好的地方，做个记号，多读几遍。 整体感知内容，熟读课文，认识学习生字。 2.这么美的景色，作者是抓住哪几个方面进行叙述的？ 学生回答后，师指名上台板演：山、水、动物、人。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。 三、精读课文，感悟写法 下面请同学们默读课文，看看，这么美丽的景色能
33、不能在你的脑海中浮现，可选自己喜欢的段落读。 1.你最喜欢课文的哪一部分？ 有的同学喜欢山部分，有的喜欢水部分，有的喜欢动物部分大家说得都很好。下面老师先提几个要求，然后大家再进行下一步的学习： (1)为方便同学的交流，同学们可互相调整一下座位，即喜欢山的座在一起，喜欢水的座在一起依次类推。 (2)用自己喜欢的方式读这部分。 (3)讨论交流：你读懂了什么？准备上台汇报。 2.学习汇报。 我领悟到了这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。 山的野*美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。 水的野*美：像是一个野孩子，一会儿一会儿一会儿
34、一会儿 野物的野*美：猴子难以言状的亲热，恶作剧的得意。 游客的野*美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟 我喜欢 鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。 过渡语：这么秀丽的景色，你想不想与别人一起分享？ 3.各组交流，各自解说。 (1)学生选自己喜欢的段落在小组内以导游式作解说。 (2)派代表到讲台上演示。 (3)最后可到堂下向老师或家长介绍。 采用多种形式，适合不同层次学生进行口语表达，培养学生的概括能力，口语表达能力，树立他们的自信心。 4.学生深入读，体会情感。 (1)同学们，索溪峪的山美，水美，猴子和人也可爱。这种美是怎样的美？
35、(2)对，这种美是野*的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的、天然的、质朴的、纯真的美。 (3)你们想不想再选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你大家去读读吧！ 过渡语：同学们，刚才我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中游览一下张家界索溪峪山水的美。 5.放录像：欣赏索溪峪的风景。 问：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？也可以谈谈这节课学习的感受。进行环保教育。发散思维，在学生组织语言、回答问题的过程中，使其主动认识到保护环境的重要，以达到德育目标。 四、拓展应用，写法迁移 1教师总结： 同学们，只要人类和大自然友好地相处，大自然才会永保持那奇丽美妙的风光，带
36、给人类无穷的乐趣。而索溪峪的明天仍然会这样“野”。再一次唤醒学生的环保意识。 2. 质疑。 3.课外练习： (1)请用你神奇的画笔，描绘一下你心中的索溪峪。 (2)请同学们以我心中的为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。 练习是学生对所学内容的运用和延伸过程。 板书设计： 4* 索溪峪的野 意念净化野返朴归真 荡涤胸怀 课后记： 回顾拓展一 教材分析： 本次回顾拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”四个部分。其中，“交流平台”这栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。 教学目标： 1通过回顾、交流学习本组
37、课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2读背并积累古诗句。 学情分析： 教师要借第一次学习回顾拓展的机会向学生讲明“回顾拓展”的重要*及趣味*，使学生愿意学、乐学。教学中要注意引导学生自读自悟。 课前准备： 教师：多媒体课件。 学生：课下搜集描写大自然的诗句。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、回顾“词语盘点” 1、学生自读“词语盘点”中的词语。 2、组织记忆竞赛、抄写竞赛。 二、学习“交流平台” 1、回顾本组四篇课文，说一说山中访友山雨和以前学过的桂林山水观潮等在表达方法上有什么不同？ 本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大
38、自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。 2、联系草虫的村落，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。 3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。 在展示中学生尝试到成功的喜悦，会更加乐学。 三、日积月累 1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。 2、出示日积月累中的句子。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。 卧看满天
39、云不动，不知云与我俱东。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 a、学生自由吟诵。 b、尝试理解。 3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a、己亥杂诗 浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。 b、月夜 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信
40、息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。 c、菊花 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。 4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。 和大家共同交流，一起欣赏，使所有同学都能够
41、受到激励。 四、趣味语文 1、自由读故事。 2、同桌谈谈自己的理解。 3、全班交流，体会一字诗的妙处。 课后记： 口语交际一 教材分析： 本次口语交际的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象，进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。 教学目标 1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 学情分析： 本次口语交际有三个题目可供学生选择，其选择的余地很大，可以根据自己的兴趣自由选择。 课前准备 教师
42、：准备关于音响的录音。 学生：1观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 3交流第一项内容的同学可以制作头饰。 教学时间： 一课时。 教学过程 一.揭题导入 这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。教师用情感去点燃情感，用变化促成想象，开启学生的思路。 二.
43、自读提示，明确要求 1自读各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 三.分块讨论，组内交流 1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2.按所选内容分组，组内交流。学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，让学生有了自己的想法之后，充分交流，以达到互相启发的目的。使得全班学生共同提高口语交际水平。 四.示范带动，交流评价 1每一组推荐一名学生进行班内交流。 2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。引导学生交流，相互欣赏，取长补短。注重培养学生乐于谈话的能力。 课后记：
