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1、六年级语文上册第三单元作文教学设计六年级语文上册第三单元作文教学设计 关 爱 设计理念： 新的语文课程标准在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。 教学目标： 1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐
2、欲望，培养学生习作能力。 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。 教学难点：尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。 教学过程： 课前播放关于关爱的公益广告视频 一、画面引入，生谈感受，确立主题。 师：看完视频大家感动吗？ 生：感动。 师：再大声一点。 生：感动。 师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。 生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好 生：爱是无私的。 生： 师：是的，爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。 二、读题审题，明确要求。 师：课件出示习作要求，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？ 生：要写
3、清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。 生：写人与人之间相互“关爱”的事， 生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。 师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？ 生：关爱。 生：人与人。 生：写事。 师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。 三、联系生活，拓宽思路，指导选材。 师：课件出示一组图片，请同学们联系自己亲身经历的事，用一两句话概括内容并交流。 生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。 师：发生在同学之间的事。 生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑
4、过去，把他扶起来。 师：你真会阅读。 生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。 生： 师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。 生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。 师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。 生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。 生： 生： 师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。 四、探讨写法，实例指导。 师：出示温馨小提示读一读，然后交流本单元的习作方法。 生：可以采用环境描写。 师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。 生：还可以动作、神态、心理活动的描写。 师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？ 五、阅读范文，借鉴优点 师：老师通过课件出示一篇范文，声情并茂的朗读，烘托文章的情感气氛。 生:文章很感人 生：语言描写很好 生： 师：出示开头，结尾，体会前后呼应，是文章结构更完整。 六、在爱的奉献这首歌中结束习作指导，完成习作 师：今天所写的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟题目。 师：让我们将爱进行到底，接下来进行习作。 七、学生习作，互改，誊写。
