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1、六年级语文主题阅读学习阶段性总结小学高年级语文主题阅读方法的探究与实践 蔡各庄小学 刘志玲 为了构建学生向往和喜欢的语文课堂，培养学生乐于读书、善于学习的习惯，在语文教学中开展大量阅读，自主学习，在一定程度上改变传统的语文教学方法，展现学生个性化的阅读理解，重视学生的自主感悟和成篇背诵，增强了学生的语文学习兴趣，让学生的语文能力得到进一步发展。在语文教学中感受语文的美丽，轻松愉快地学习语文。 本学期，我们班继续实践了主题阅读学习。对教材进行整合，采用小组互助合作的形式开展主题阅读学习活动。 一、课文单元整合。 冀教版小学语文六年级上册主题鲜明，每一单元围绕一个主题去写。针对此特点，对每单元进行
2、主题学习。 课前预习：精心设计导学学案，学生自己回家预习。本学期共设计了6个导学案。 课内探究： 1、倡导小组合作学习，创建生本课堂，充分交流导学案中学生不会的，不懂的内容。 2、带领学生对一个单元的课文进行阅读理解和感悟体验。师生根据导学案共同学习课文；先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享；老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，最后总结提升。必要时适当补充阅读材料里的相关内容。例如：我们在学习老舍那一单元时，师生共同搜集了有关老舍的作品、生平、生活、兴趣等等许多知识，不但学生掌握了更多的知识，老师也有了很大的提高。 课后训练： 1、适当布置巩固性作业，注重了小练笔和语文实践性作业
3、。例如写了：读了维也纳森林的故事和楼兰的忧郁你想说些什么？学生们都能有很深的触动，并都意识到保护环境的迫切性。 2、同时也老师针对本单元基础知识进行单元反馈检测，帮助学生巩固好基本知识点。 语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。 “主题阅读学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”学会，会学。语文是学出来的，不是讲出来的
4、。在这样的指导思想之下，我们看到，“主题阅读学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。 二、围绕每单元主题开展阅读。 主题学习的书目。例如在教学我的母亲时，在学完课文后我又搜集了季羡林的我的母亲、纸船 寄母亲等相关的阅读材料让学生来进行主题阅读。使学生对母
5、爱有了更深的理解。 课外书目： 三国演义鲁宾逊漂流记水浒传等。 三、主题阅读采用形式 现在学生的课时比较紧张，学生的学习任务也很多，因此我开动脑筋利用一下几个方式进行主题阅读。 1、随堂用十分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。 2、每月以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事 3、充分利用读书笔记交流。 4、以小组为单位制作主题手抄报并张贴上墙，成为班级文化的一部分。 5、每周一节阅读课，阅读内容为主题阅读丛书，做好读书笔记。 四、主题阅读学习收获 进行单元整合学习，既有大胆阔斧的取舍，又有精讲点拨，大大提高了学习的效率；主题阅读学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。 五、存在的问题 对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎，同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说，他们跟不上大队伍的步伐。为了让主题阅读学习真正发挥它的作用， 我们还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。
