关于日语中授受关系的语法表达.docx

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1、关于日语中授受关系的语法表达关于日语中的授受关系的语法问题 一、授受关系 在现实生活中，需要表达“我给别人”，也需要表达“别人给我”。所谓授受关系，“授”就是“我给别人”；“受”就是“别人给我”。 句子中的授受关系是通过“表示授受关系的动词”和“表示授受关系的补助动词”体现出来的。由于人们之间还有“尊卑”“上下”“长幼”等的不同，因而，表示授受关系的动词和补助动词也有尊敬和简慢的说法的区别。 二、表示授受关系的动词 1、 给别人： 比尊敬 比尊敬 例如： 私弟日本語/我给弟弟一本日语教科书。 辞典君/这本辞典给你吧。 北京週報/这本北京周报给你。 誰上/你把那个笔记本给谁？ 上/给约翰逊先生。

2、 小説好/这本小说要是你喜欢，就给你吧。 “”=喜欢，加“”表示尊敬。 絵差上/这幅画给您吧。 切符山田先生差上、君/这张票是给山田老师的，不是给你的。 这句中的两处过去式并不表示“过去”，而是表示“确定”的意思。 2、 别人给： 比尊敬 例如： 妹切符私/妹妹把那张票给了我。 山川本/山川给我这本书。 因为“”表示别人给我，因此没有“”也仍然很明显的是“给我” 父天秤棒/父亲给我一根扁担。 矢野先生国語辞典/矢野老师给我一本国语辞典。 为了表示对矢野老师的尊敬，用“”代替“”。 。 腕時計/叔父给了我一块手表。 “”是特殊的五段动词，它的“连用形”和“命令形”词尾都是“”。 。 田中先生弟中

3、等新国語/田中老师给我弟弟一套中等新国语。 中等新国语即中学国语课本。 3、 从别人处得到： 比尊敬 例如： 昨日友達手紙/昨天接到朋友的信。 。 李拓本/老李送我一张碑帖。 何/约翰逊先生送给你什么呀？ 絵葉書/送给我一张美术明信片。 矢野先生辞典/这是矢野老师送给我的辞典。 。 私山川先生手紙/我收到了山川先生的信。 三、表示授受关系的补助动词 当“”“”“”“”“”“”“”被用作补助动词时，就给它们前面的主要动词添加了这动作是为谁而作的意思。至于这些补助动词所体现的“授受关系”，则和原来在句子中作主要动词时所表示的相同，因而可以联系起来记忆。 1、 比“”尊敬 表示它前面主要动词的动作是

4、为我而作的。 例如： 兄私英語教/哥哥教我英语。 。 当授受关系很明显时，“”之类词组可以省略。 姉日本語教科書買/姐姐给我买了一本日语课本。 水野先生私勉強見/水野老师辅导了我的功课。 校長先生私紹介手紙書/校长先生特意地为我写介绍信。 。 特地、特意 2、 比“”尊敬 比“”尊敬 表示它前面主要动词的动作是我为别人而作的。 例如： 君中国語教/我来教你中文吧。 。 次郎助/你帮一下次郎吧！ 。 助帮助、救助 =请吧，吧。 由于接上“”，它含有“你吧”的口气，所以句中“你”就可以省略。 私手紙読/我给祖父读了信。 。 日本語教/要是日语，我教你。 “”是“”的假定形，用以表示假设。 山田先生

5、刺繍品送差上/把这副绣品送给山田老师吧。 。 ：送、寄、赠 3、 表示“得到”、“承蒙”别人为我作的动作，因而不少时候要译为“请给”或者“给”。 医者見/请医生看病。 。 私日本友達日本語教/我请日本朋友教我日语。 水野先生数学教/请水野老师教我们数学。 授受关系的动词和补助动词 表示授受关系可以使用动词和补助动词。一般来说，使用动词时较多的是指物件的授受，使用补助动词时指行为的授受 表示授受的动词 1. 表示“我给予人家”，或“人家给予人家”，主语是“给予”的人，而不是接受的人。用于上对下的关系，用于平等关系，而用来向他人表示尊敬。 私弟本。 好。 记念先生差上。 2. 表示“人家给予我或自

6、己一方”，主语是“给予”的人。用于一般性场合，是敬语。 友达。 花瓶。 先生。 3. 顶戴 表示“我从别人那里得到了什么”，也可以表示“我向别人索取什么”。用于一般场合性，、顶戴是敬语。 李本。 壊、隣家。 写真先生。(顶戴。) 沢山。 表示授受的补助动词 上述三级授受动词又可以接在动词连用形加助词“”的后面作补助动词用，主要表示动作行为的授受关系。 看护妇患者片付。 前贷本返。 薬私病院差上。 手贷。 见。 靴买。 先生作文添削。 鱼屋、明日来。 敬语补助动词、(顶戴)可以接在动词连用形或变动词词干后面，如： 待。 暇案内。 补助动词 有些动词可以接在别的动词连用形加接续助词后面，对上面的动

7、词所表示的意义加以种种限定，这类动词叫做补助动词。 补助动词一般已失去作为独立动词使用时的本来意义，只对前面的动词起一定的补助作用，或增添某种意义。 1、 补助动词在表示正在进行中的动作、行为和经常性的动作、行为以及存在的状态。例： 今、彼雑志読。 王毎朝、日本语讲座闻。 食事出来。 2、 补助动词表示动作结束后状态继续存在。例： 新闻雑志皆机上。 3、 补助动词表示从过去到现在，由远到近，逐渐变成某种状态或动作的继续。例： 暖。 李三十年前、工场働。 4、 补助动词表示从现在到将来，由近到远，逐渐变成某种状态或动作的继续。例： 一生悬命。 事业拡大、発展。 5、 补助动词表示预先做好准备或让

8、某种状态继续保持下去。例： 午后、友达来、部屋扫除。 习単语全部书。 6、 补助动词表示对动作、行为的尝试。例： 少考。 7、 补助动词表示动作、行为的完成或变成与自己愿望相反的结果。例： 一晩雑志読。 虎木下眠。 时计壊。 习単语忘。 8、 补助动词表示请求别人做某事。例： 王英语教。 风邪引、医者见。 仕事张。 9、 补助动词表示为同辈、下级做某事。例： 息子万年笔买。 10、补助动词表示为别人做某事，是补助动词的客气的说法。例： 王日本语教。 英语辞书贷。 11、补助动词表示别人为我做某事。例： 写真张撮。 字引弟北京送。 12、补助动词表示长辈、上级为我做某事。例： 爷物语话。 陈先生

9、日本语教。 授受动词 授表示授予、给予、受表示接受和得到，在汉语中，我们给别人东西，或者从别人那里得到东西，都只用一个“给”字，但在日语里，别人给我，我给别人，我从别人那里得到，在表达这三种关系时，使用的动词不一样，学习授受动词和搞清接受关系，是日语学习中又一个难点。 1、我、我或者我方的人给别人某种东西，有三个对应的动词都表示“给”的意思，“”、“”、“”。 ：用于给的对象是：家庭成员中的晚辈，或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用这个词。是一段动词。 例：私魚餌。 我给鱼喂食了。 ：应用比较广泛，它是一段动词。用于同

10、辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语，就是我或者我方的人作主语，用“”表示，接受者用“”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 常用句型：?。 例：李劉本。 小李给小刘书。 ：用于长辈或者上司的，给的对象身分比自己高的。 例：私先生本。 我给老师送了一本书。 第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出访是同一方的人。 例：弟友達映画。 (我)弟弟给他的朋友电影票了。 2、别人给我或者我方的人某种东西，对应的动词有：“”、“”。 ：用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人

11、之间。给出东西的人作主语，用“”表示，接受者作补语，用“”表示，接受者通常是说话人本人，经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”，给的具体的东西是宾语，用宾格助词“”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 例：兄私菓子。 哥哥给了我点心。 ：表示授予者身分比较高的时候。 例：先生妹。 老师送给妹妹礼物。 注意：是五段动词。它的连用形比较特殊，是把变成。 - 当第三人称给第三人称的时候，说话人必须和接受方是同一方的人。 例：妹友達妹人形()。 妹妹的朋友送给妹妹布娃娃。 3、我或者我方的人从别人那里得到某种东西，表示说话人也就是“我”这个主语，从对方“你”

12、也就是补语那里，或者从别人那里，得到东西。对方给说话人东西。 ：表示给予对方比自己的地位高。 ：表示给予对方和自己的地位平等或者比自己低。 给出东西的人，在句中作补语，用：“”、“”表示，接受者是主语，用“”表示。 例：(私)誕生日友達。 生日那天我从朋友那里得到了礼物。 当第三人称给第三人称时，说话人必须和接受方，也就是和得到东西的人是同一方的人。 例：父友達 日本酒 父亲从朋友那里得到了日本洒。 例：学生送给老师礼物。 学生先生 先生学生。 学生先生。 授受关系动词及其用法 授受关系动词 在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即： a类

13、：/给 b类： / 给 c类： / 得到 上述三类动词的用法分别如下所示。 a类： |/ 给 其中，为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 例： 先生本。/ 老师给我了一本书。 王弟。/ 小王要给我弟弟一个球。 b类：|/ 给 其中，原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦常用；因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以为常用通用形式。 例：奥毎日花水。/ 夫人每天给花浇水。 日本人留学生会话本。/ 我们给了日本留学生会话书。 c类：| / 从得到 其中，为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。 例： 王社长写真。/ 小王从总经理那儿得到了照片。

14、授受关系动词构成的补助动词句 授受关系动词亦可接在后作补助动词用，并构成补助动词句。即： a类：|/ 为做 例：父自転车买。/ 爸爸给我买了自行车。 b类：|/ 为做 例：母犬猫饵买。/ 妈妈给狗和猫买食用。 友手纸书。/ 我常给朋友写信。 c类：| / 请做 例：友新闻。/ 朋友让我帮他拿报纸。 王学部长推荐状书。/ 小王请系主任为他写了推荐信。 授受关系三原则 上下有别、内外有别、内外有别优先 使用授受关系动词，首先要严格遵循“上下有别”、“内外有别”两原则，即要“上尊下谦”、“外尊内谦”。 例：母兄。/ 妈妈给了哥哥毛衣。 社长写真。/ 我从总经理那儿得到了照片。 当“上下”关系及“内外

15、”关系同时出现时，应本着“内外有别优先”的原则，忽略不计内部的上下关系，而将外部的相关人物及相关事情相对抬高，以示敬意。 例：社长宅部长手纸。/ 敝公司总经理收到了贵公司部长的函件。 注：将家庭内部事务讲给外人听的场合，对家人家事不可用尊敬词语。 动词的使役态、使役助动词 含有“使”、“让”之意的动词为使役态动词。 五段动词未然形后接、一段动词、变动词、变动词未然形后接，便构成了使役动词。 五段动词未然形：词尾段假名段假名 + 话 / 让说，使说 持 / 让拿，使拿 喜 / 让高兴，使高兴 一段动词未然形： 去 | 变动词未然形： |- + 变动词未然形： | 止 / 让中止 起 / 让起床

16、/ 让来 担当 担当 / 让担任 此外，变动词还可采用词干 + 的形式。如： 担当 担当 心配 心配 使役助动词活用变化与一段动词相同。 使役句的基本形式如下： |动词未然形 + | 使役句不能对尊长使用。表示使役对象的助词和要区别应用。一般来说，谓语动词为自动词的句中用；谓语动词为他动词的句中用。 例：先生生徒本読。/ 老师让学生读书。 父弟邮便局行。 / 父亲让弟弟去邮局。 动词的被动态及被动助动词 含有“被”之意的动词为被动态动词。五段动词未然形后接、一段动词、变动词、变动词未然形后接，便构成了被动动词。如： 五段动词未然形：词尾段假名段假名 + 书 / 被写 呼 / 被叫作 取 / 被

17、取 言 / 被说 一段动词未然形：去 + 开 / 被打开 食 / 被吃 见 / 被看 原则上，五段和一段动词构成被动态必须是未然形后分别加上或；但实际操作中可以简单划一地记为：除和两个动词外，其余动词均将其词尾最后一个假名由段变为段后再加上即可。 变动词未然形： + 变动词未然形： + 或 变动词词干 + 例： 来 来 / 被来 / 被做 代表 代表/ 被代表 加工 加工/ 被加工 被动句的基本句型： |动词未然形 + | 表示“被”部分的三个助词中，、主要用于口语，可互换； 通常用于书面语。 例：王父|言。/ 小王被他父亲狠狠的训了一顿。 李|开。/ 门被小李打开了。 当被动主体为团体或群体

18、时，通常省略。 例：花|）呼。/ 这种花被叫作玫瑰。 运动会开。/ 运动会被举行了。 被动句的扩展句型 |动词未然形 + | 扩展句型比基本句型多了一个宾语成分，主要用于以下两种情况。 a) 处理双宾语句 例：学生问了老师一道难题。老师被学生问了一道难题。先生学生难问题闻。 b) 处理汉语“的”结构 例：小王踩了我的脚。 我的脚被小王踩了。 我被小王踩了脚。 王足踏。 日语的被动句多数含“受害感”，其中尤以自动词为最。 例：雨降风邪。/ 我因被雨淋而感冒了。 両亲死孤児。 / 因父母亡故而成为孤儿。 语授受动词和的区别 授受动词、是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西或者为自己做什么的

19、动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用，接受者弟映画切符。弟弟给我电影票了。 弟自分本。弟弟送了我自己著的书。 在此句型中，B若为与自己毫不相干的第三者时，不能用这个句型，如“田中山下本”是错误的；但是说成“田中弟本”则完全是可以的。这是因为弟是属于我一方的人，另外，例中明示“我”，而例中虽然没有明示“我”，但是实际上也是给我，也就是说在实际运用中“私”可以省去。 是“”的尊敬语，用于身份高的人或是尊敬对方时用，给予者为高于自己的上位的人物，或是自己不太熟悉的人。句型为：A C B 例句： 先生返事。老师给了我回音。 。给我吗？谢谢。 授受动词、是一组表示说话人自己或自己一方的人接受别人给的东西或者为自己做什么的动词，所涉及的事物用，涉及的对象用或来表示满意接受者为主体，其句型为：BAC 例句： 妹电话。我接到妹妹打来的电话。 田中。我收到田中寄来的辞典。 当给予者是高于自己处于上位的人物，或者虽为同位的人，但要表示客气，则用“”，句型为：BAC 例句： 。我吃饱了，谢谢你们的盛情款待。 父 。从父亲那里得到的收音机。 人家给自己的 自己要来的 是别人帮你做什么 是你让别人做什么 彼 他会帮我做 彼 让他帮我做 给我 (得到的对象肯定是我) 得到 给别人 给小孩或者动物，或者等级比自己低的人