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1、关于班级管理有效的做法或经验职高班级管理之我见 教学，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师坚信学生一定会成功，学生便会从教师的爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入学习过程中，从而形成良好的循环。新时期的教育与过去教育的根本区别就在于它是通过个体的学习，来促进个性的发展，新教育不再只是灌输、传授、师道尊严；而是深刻地改变个人目标与职能，成为个人身心全面和终身成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的教练或指导者。教育也越来越成为它一门艺术，而作为艺术，它要求教育者以人为本，善于春风化雨，润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起富于自己的完整精神世界
2、。以下是我作为班主任对职高班级的几项管理策略，愿意和大家一起探讨。 一 多鼓励 职高生源大部分来自于初中的学困生或双差生，长期否定或得不到肯定的环境中成长，在其进入新学校的第一个星期就表现出许多消极情绪，最为明显的是许多学生不敢或不想做班干部、班级课代表、寝室长等职务，怕自己做不好。作为新生班的班主任，如何知人善任，最大限度的调动他们的欲望参与班级、管理班级，是班主任首先要解决的问题。通过几天的观察与分析，我拟定了班干部、寝室长相关课程课代表的名单，并责任到位。让我至今印象深刻的是，当我读到卫生班长职务由赵新宇同学担任时，他脸上带了惊讶和不安，课后他跑到办公室向我讲明了她的忧虑，觉得自己至今从
3、没做过任何班级大小职务，怕胜任不了，也怕做不好被同学们笑话，希望我换个人选。面对该生的不自信和担忧，我对他说：“你所表现的踏实和勤恳让我相信你能做好每一件事，也包括能做好这个班长，每个人做事、学习都是从不会到会。目前，最重要的是你要用行动先赢得大家的信任，在自己做好的同时，也为班级的学生多做一些事！”类似的事情也发生在几位寝室长及几个课代表身上。而我及时的鼓励和点拨无疑给他们增添信心，使他们拥有了克服自卑的决心、意志、耐心，也为自己拥有一个锻炼能力的机会而庆幸，其潜力就会得到充分挖掘，潜质就能得到彻底发挥。也许他们准备去承担的这个角色责任在许多人眼里并不起眼，但由此培养出来的自信和勤奋的精神或
4、许是他们走向成功的一个起点。事实证明：赵新宇同学凭着自己的实干和脚踏实地作风赢得了全班同学的信任和支持，自己的学习成绩也从开学的第20名进入班级前5名，多次获得校级三好学生、优秀班干部等称号，成为班主任的得力左右手。所以，我们班主任应充分利用手中的权力去鼓励、点拨、提携，肯定班中的每一位学生，让他们都有机会去发挥潜能，并从中找到自信。 二 多宽容 职高的学生在平时或初中，甚至小学时代听到的大多肯定是批评与否定，老师的每一次不慎的言行很容易让其产生误解，以为班主任、老师、同学都瞧不起自己，对自己有偏见，干脆破罐子破摔：行为上表现得粗暴无礼，很容易与教师发生顶撞，与同学发生口角甚至打架事件。所以，
5、这样的学生情感同其他学生相比更敏感也更脆弱。这更要求我们班主任要针对每位学生的细微的进步与变化多次与学生个别谈话，让他们从内心感受到了班主任对她的诚意与关爱，点燃了自信的火种，诱导了前进的驱动力。 有这样一则寓言，风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹掉斗篷，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树荫下纳凉。学生是在成长中的人，他们的身上，存在这样那样的缺点是正常现象。用发展的观点看待学生，理解其身上存在的不足，就能够从思想上宽容他们，从行为上关爱他们，并积极地引导他们调整方向，改正错误，驶向理想彼岸。
6、宽容，前提是让我们教育者懂得用爱保护每一个学生的心灵，理解并小心的去触及他们的心灵，这也是教育的一种艺术。 三 多与学生进行感情沟通 陶行知先生说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”职高生虽说外型身高已与成人接近，但其性格、行为、情感同小学生初中生无多大差别。教师的言行、个性、情感对这些青少年的心灵影响仍然深远，而这种影响所造成的力量是靠教科书，靠奖惩都无法取代的。 运用周记形式构建的师生交流的桥梁，虽要各个击破，花费班主任较多的时间，但我同学生之间建立起的那份沟通上的默契、和谐、息息相通。这也让我感到了来自学生的信任，让学生感到了来自班主任老师的关爱，有助于提高班级的凝聚力，是
7、形成一个优良的班集体必不可少的沟通桥梁。如有的同学在新生开学第二周的周记上把对学校的失望情绪表露无遗：抱怨学校没有单独的卫生间、天气太热、水太少、没得洗澡、要是在家里就好了，不知道以后该怎么过？我在他的周记下面这样写道：老师跟你一样也有过三年高中生活，我们那时的寝室每层连公共的厕所也没有，更别说洗衣房、洗澡间，现在你们的寝室楼至少有两个公共厕所，两个洗衣房，还在底楼有两个洗澡室，你们的硬件待遇比十六、七年前的我们好多了。人生的困境，好比是弹簧，你自己承担了多少压力，你的弹力就有多大，那么你克服困境的能力就有多大。我们每个人的一生不可能时时如意，会有许多困难等着你，就把高中生活当做第一次磨炼吧！
8、让自己学会真正的自立、自强，学会照顾好自己，学会与人相处。相信自己能够克服目前的困难，就像所有已经毕业的学兄学姐，不是吗？ 同时，班主任下课有空可以放下“架子”去班级转转走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。一个微笑的眼神、一句真挚的问候；或拍一拍他的肩膀、摸一摸他的头。时间长了师生之间自然会建立起一种平等民主的关系，班主任和学生多接触，可以有更多机会把自己的长处表现在学生面前，学生也会对老师产生认同感、信任感，这不正体现了“亲其师，信其道”的道理吗？而且还可以发现学生细微的变化，及时捕捉学生的闪光点，改变自己对学生书面、表面特有的印象，以便于及时引导或指正他们健康顺利发展。 四 多信任
9、教学育人，除给学生传道授业，真正的意义要让学生懂得自我教育。那么把信任交给学生手中，把班主任的监督权适当下放，积极的旁观，给学生心理上的支持，相互督促培养学生的自律能力，相信他们能够自己管理好自己。 作为一名职高班主任，每天要管的事情实在太多，从学生的早上起床到晚上就寝，吃饭、做广播操、升旗仪式、学生生病、学生请事假、学生安全、班级学风、学生学习情况、学生突发事件等等，事无巨细都跟班主任的职责有关，所以经常性的会感到分身乏术。由于职高生源关系，职高生在学习方面的自觉性，在纪律方面的自律性较普高生要弱，突出的表现在早晚自习课如果教室里没有教师在场，学生往往会发生吵闹现象，虽经纪律委员和班长重复多
10、次提醒，效果仍旧不佳，如何制止自习课上的吵闹现象是许多职高班主任一直头痛的问题。晚就寝熄灯后半小时，许多学生无法安静及时休息。这样既不利于第二天当事者按时起床出现睡懒觉现象，又不利于其他学生的及时休息影响第二天学习情绪。如何提高职高生的自律性，是许多班主任一直探究的问题。 我对早晚自习出现的问题为例进行如下尝试。首先，信任班干部的管理能力，并在学生中强化过错负责意识。组织召开班干部会议，按排班干部分组值周进行班级早晚自修管理。针对每天的早晚自修进行全程记录，鼓励班干部对早晚自修不良行为要敢说“不”，并要求他们注意说话的艺术，还有班主任要及时对班干部的管理工作给予肯定。同时，班主任针对早晚自修制
11、订相关的班规，多方渠道向学生宣传教育。宣传作用一开始不一定马上见效，但听的多了，学生自然就接受了。他们一再犯错时，自然会想起班主任平时的教育：吵闹时会想起自己要为所做的行为承担相应的责任。从而控制了自己的不良行为，再加上班干部对学生的及时督促、温情提示，让学生的心理有了过错意识，有了为自己的过错承担责任的想法，那学生以后自然就少犯错误。其次，信任晚自修表现欠佳学生的自律能力，并让学生相互制约。学生懂得了道理，有了过错意识，并不能保证其不再有早晚自修吵闹现象。要想学生的自律保持长久性，首先，班主任要找相关的自修课表现欠佳的学生逐一谈话，谈话内容不是指责，而是对其近段日子的细微进步给予肯定，那样他
12、们会觉得自己的努力没有白费，会更加努力，以信任的态度让学生养成自律能力。还有，在班队课中可开展“你心目中最守纪律和最不守纪律同学”的无记名投票活动，并把学生的名单加以统计，对最守纪的前十名同学给予表扬，对最不守纪律的后三名学生，要从保护学生自尊心出发，班主任宜在课后逐一谈话，促使学生注意自己在同学心目中的形象。这样学生处于相互制约之中，从而进行了自我控制、自我提高，有助于形成良好的学习氛围并使之持久。 教师必须对学生抱有希望。作为一名职高的班主任，要根据学生的特性，在不违背原则的情况下，可巧妙使用信任，鼓舞学生士气，提高自信心，让学生接受你的方法，才能收获可喜的教育效果。 在学校教育中，一切教育和教学都是通过基本的活动单位班级进行的。班主任班级管理的对象是有血有肉、有性格、有情绪的学生，以上几点职高班级管理方向，处处以人为本，揭示了教育艺术的根本奥秘在于班主任、教师要以一种勃勃勃生机、敏捷的的思维、无微不至的关怀、赞美的语言、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生，在教师“传道、授业、解惑”的同时，实现学生全面、健康、和谐发展。
