《关注学生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注学生.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、关注学生课堂教学中教师对学生的不同关注与期待会对学生的发展产生不同的影响。对于那些常常被老师轻视、忽视甚至歧视的学生而言，课堂教学不仅成为他们生活中极不愉快的组成部分，而且时间的漫长和主体的无奈更加使他们对课堂教学失去兴趣。 课堂教学中的一个较为普遍的现象：有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”。成绩好的学生越学越有劲，而成绩差的学生越学越没信心，以至于对课堂教学内容不感兴趣，课堂教学对这类学生来说逐渐失去了吸引力。通过课堂教学中有意识的行为改进，把特别的爱播撒向以前很少关注的那些所谓的“学困生”，真正实现“为了每一位学生的发展”的教育理念。学困生在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差
2、，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。 一、教师必须精心备课，充分预设课堂中可能会出现的各种学生认知冲突和困惑。有效的课堂教学，教师必须把主要的精力放在关注学生课堂学习的状况之中，而不应把主要精力放在知识点上。为此一节课中教师讲什么，如何讲，讲到何程度，知识点的前与后的延伸与拓展如何，教师必须烂熟于心。教师一旦进入教室，就应把主要精力放在关注学生获取知识、体验知识的过程中来，根据课堂中学生反馈的情况，及时调整教学策略和方法，让学生生成更多的
3、知识与能力。要达到这样的要求，教师必须花大功夫，以精心备课的形式，不断调整优化自己的知识结构以提高课堂教学的效率。 二、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心。对于学困生，我平时总是多找机会接近他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，领读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到某位教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用
4、幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，要使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然习其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。 三、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆 在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。 四、课堂中教师的教学手段要多，形式要新。一堂课，教师必须要想明白，在这节课中哪些是教师讲的，哪些是
5、学生讲的，哪些是教师做的，哪些是学生做的，哪些是请个别同学说的，哪些是全体同学回答的，哪些要请学生上黑板的，哪些要请学生上讲台表演或演示的等等，要充分调动学生参与学习的积极性。当然在一节课中，教师的教学方式要有选择性的采用，以适合有效为原则。 五、及时进行课堂教学补救。课堂教学中由于教师或学生的原因，总有一些教学遗憾。一方面对这些遗憾教师要及时发现，当学生表现有疑虑时，教师必须要给学生时间进行思考。另一方面教师必须寻找形成这些遗憾的原因，要努力寻找最好的教学方式让学生学扎实基础知识。在寻找到遗憾及原因后，教师在课堂中应及时采取补救的措施，课堂教学补救的方法有以下三法：一是以小专题的形式让学生加深印象，充分理解知识的前因后果；二是换一个角度或方法；三是充分利用班级中学习优秀学生的资源，请学习优秀学生谈体会，说过程，理思路。由于学生之间的思维方式比较接近，因而学生间的交流更易理解。 关注课堂中的学困生，消除课堂中的学困生，就能不断提高课堂教学的有效性，就能实现有效教学的最终目标。
