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1、冀教三年级上册倾斜的伞教学设计倾斜的伞 教学设计 知识目标： 1认识本课5个生字，正确书写13个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。 能力目标： 1让学生在感情朗读，在对话朗读中，感悟、理解课文内容。 2在体会语言特色的同时培养学生的阅读能力。 3结合自己生活体验，描述生活中充满温情的事件。 情感目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学过程 教学过程 设计意图 第一课时： 一、联系实际，动画引入 师：我们每个人都经历过雨天，下面就请看下雨时放学后的情景。
2、 师：看到这样的情景你有什么想说的吗？ 学生回答。 师：的确，家长很爱我们，下雨的时候来接我们，下面我们就来看一篇文章来体会一下外公对我的爱！ 板书：倾斜的伞 二、初读课文，解决生字 师：读了这篇课文，老师的眼睛里也闪动了泪花，让我想起了自己的童年。同学们，你们也来读一读吧！希望你们能读出自己的感受。 朗读要求： 1借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。 2在读的过程中勾画出不懂的词语。 3用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊” 师：刚才同学们都认真地朗读了课文，下面老师来考考大家 认读生词： 1指名读。 2开火车读。 三、品读课文，体会情感 1品读课文第1、2自然段： 师：请同学们一边
3、听老师朗读，一边想象一下画面，一会请同学们说一说你的脑海里出现了怎样的画面。 交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面？ 师：这一老一小，走在雨中，立在伞下，“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面？ 找学生朗读课文第1、2自然段。 1 联系实际，通过动画来引起大家的共鸣，让大家有发言的激情。 让学生静下心来朗读课文，处理课文中的字词，并且理解字词的意思，让学生能够更好的融入到课文中去。 以“爱”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。 2品读课文3-11自然段。 师：外公接我下学回家，我高高兴兴的跑到外公的伞下，是多么温馨，让
4、人感到多么幸福的画面，可是当我抬头看时却发现，发现了什么呢？请你读课文的3至11自然段，画出你感受最深的句子。 全班交流感受比较深的句子，在交流的过程中讲解： 外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的，这是为什么呢？。 学生回答 教师总结：同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。 外公的三次笑都代表什么呢？ 生回答 第一次笑：外公笑眯眯地说：“没歪呀。”这一部分出现了两次被淋湿了，你是怎么看的？ 全班交流。 第一个淋湿：“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦擦吧!”体会出丹丹爱外公。 第二个
5、淋湿：“你是不是被淋湿了？”外公问。当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。 师：这一部分处处洋溢着外公对我的爱，在他们的对话中我们知道这种爱是默默的，是让我们感动的，下面就请同学们一起来读一读吧！ 3品读第12-15自然段。 师：同学们，在这把伞下我们体会到了外公对“我”的温情，但只是这样吗？不，这种温情外公给了我也要给外公，请同学们来读一读第12-15自然段。 丹丹对外公的爱。 师：你能说说给你感受最深的句子吗？你是怎样理解这句话的？ 重点讲读：“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混
6、浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。 结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是的伞”为基本句式，给这句话换种说法。 师总结：在小的时候，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的2 通过交流，抓住重点语句，感情朗读，让学生体会文中处处洋溢的温情，学生经过细致深入的阅读文本，产生发自内心的感动。 通过学生总结这三处笑让学生进一步理解外公对丹丹的爱是一种默默的爱，也可以让学体会到语言文字的魅力。 让学生学会总结，三次笑，两个淋湿表现了外公对丹丹的爱！ 前面进行了详细的讲解，这一部一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！当我长大后我不知不觉地作者外公当年
7、做过的事情，使我对外公深深的爱，在这把大伞里到处充满了爱，所以说这把倾斜的伞充满了温情！ 四、扩展 阅读一把蓝色的雨伞 五、板书： 倾斜的伞 丹丹对外公的爱 外公对丹丹的爱 第二课时： 再次有感情的朗读课文。 充满温情 请同学来说说本篇课文讲了一件什么事，你都感受到了什？ 解决课文中不易理解的词。 淅沥： 困惑： 混浊： 指导学生进行书写练习。 全班交流。 教师重点指导： “倾”和“顷”的读音及用法对比来记。 “淋、混、浊、泪”四个字偏旁均为三点水，结构为左右。 “歪”可以通过记字的意思来记忆字的写法。 5、小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪个小组的生字卡制作的好。 分主要由孩子们
8、自己独立的去理解，这种爱是相互的，是在不知不觉中产生的，并且再次深刻的理解这是一把充满温情的伞。 通过再一次说课文内容，让学生学完课文以后在脑中留有深刻的印象。 指导学生运用各种方法来记忆字形。 制作生字卡片实际上是让学生趣味写字，在制作卡片的过程中，培养学生认真书写的习惯。 3 倾斜的伞 教学设计 知识与技能目标： 1认识本课5个生字，正确书写11个生字。 2理解课文内容，了解文章题目的含义。 3正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟理解课文内容。 2提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨
9、天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。 一、谈话引入 1课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解，引导学生自己的感受。 2今天，让我们再次走进这把“倾斜的伞”下，去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。 二、读课文，解决生字词 1读课文，解决生字的读音，把句子读通顺。 2指名读课文，布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。 3用各种形式理解词语“淅沥声困惑混浊” 4检查读文情况，并习惯性的进行评价。 三、品读课文，体会情感 1引导学生，再次默读课文，边读边想，看看你能提出哪些有价值的问题来。 2引导学
10、生就提出的问题，交流自己的感受或看法。 注：在雨中的伞下，发生了怎样的故事？引导学生找出句子，读一读。在雨中，那把伞为什么会倾斜？从“倾斜的伞”中又感受到了什么？ 3引导学生说一说，文中哪些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。 适当指导朗读 四、拓展延伸 “小练笔”让学生观察生活，感受身边的温暖和快乐，把在生活中这样的小细节及亲身体验，说一说，并写下来。 五、记忆字形，指导书写。 1归类识字，如：“淋混浊泪” 2注意“丹”字，容易多写一点。 3班内交流记忆字形的方法。 一、复习导入 1我们继续学习30课倾斜的伞，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来
11、看看同学们字词都掌握了吗？ 检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑 检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊 2夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！ 小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。雨中，伞不仅美丽，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！ 3讲故事。 谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！ 4 二、感悟课文 1听了这个动人的故事，你有什么感受？ 2你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？ 外公头顶上的天空一半是墨绿色的
12、，一半是灰蒙蒙的。 外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？ 指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗？谁来读丹丹？谁来读外公？ “你是不是被淋湿了” 就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗？ 齐读这一感人的情景。 日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。 3你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？ 我做着外公当年做的事。 “回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”
13、。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤”“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。 指导朗读。 这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心相互爱护的亲情。 三、扩展 1续编故事。 老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音： 我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！ 我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。 在雨的世界中，亲人相互关心相互爱护，多么温馨与甜蜜啊？ 2现场采访 下面老师给同学们一个现场
14、采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。 采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说清楚。 祝你们采访成功！ 汇报采访结果。 四、谈感受 同学们，通过对课文的学习，对老师的现场采访，结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历，你有什么想要说的吗？ 五、总结 同学们，在我们的日常长生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长着，我们在接受别人关爱的同时，更应学会去帮助别人！ 5 倾斜的伞 教学设计
15、认识本课5个生字，正确书写11个生字； 让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义； 侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。 教学难点重点：抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容；体会重点词句意思，照样子写一句话。 了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。 教学准备：
16、生字卡片；学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。 课时安排：二课时 第一课时 教学目标： 认识本课5个生字，正确书写11个生字；积累词语；初读课文，整体感知课文内容。 教学难点： 积累词语；整体感知课文内容。 教学准备：生字词语卡片。 教学过程： 一、初读课文，识记生字 学生独立阅读，扫除生字障碍； 在小组中互相帮助纠正读音； 二、开火车分段检查朗读。 三、交流不明白的词语。 “困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 四、认读生词同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗？ 抽学生说歌词
17、。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。 师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田；爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌；爱是一句问候，爱是一个眼神本课“爱”是一把倾斜的伞。现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。 二、学文。 现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容？。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。 教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。 6 同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧 学习第15自
18、然段。 、品读第一自然段： 指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。 师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段！ 2、品读二五自然段： 在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？来，读吧！ 从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。 从“外公头
19、顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”）理解含义 老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗？学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。 引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢？ 小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀！ 3、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是
20、我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。 学习六九自然段： 1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次？有什么好处呢？ 3、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。这样写多好啊！ 4、再读本段，读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。 5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢？让我们赶快一起来朗读7、8自然段。 重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样？是谁教我这样去做的？ 6、从
21、哪里看出“我”对外公的浓浓爱？ “滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。 三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。 同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助你们能举例说说吗？ 小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。 一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖
22、祥和。 再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是的伞。”为基本句式，把课题换种说法。 四、总结。 听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌感恩的心。听歌曲感恩的心结束本课。 板书设计 小时候：外公给我撑伞给予爱 长大后：我给外公撑伞回报爱 7 倾斜的伞 教学设计 知识与技能目标： 1正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。 2理解课文内容，了解文章题目的含义。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 4结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。 过程与方法目标： 1让学生在感情朗读，分角
23、色朗读中，感悟、理解课文内容。 2提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。 情感态度与价值观目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。 教学重点 本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。 学生分析 当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 设计理念 1让学生感悟到人间真情，体会
24、到父母等长辈对自己的爱。 2要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。 本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。 一、设疑导入，揭示课题 师：今天，老师给你们带来了一把奇怪的雨伞。下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你们想知道这是为什么吗？学习了今天这篇课文，你一定能找到答案。 板书课题：倾斜的伞 二、初读课文，整体感知 师：读了这篇课文，我很感动，也勾起了我童年的许多回忆。同学们，你们也来读一读吧！相信你们会比老师收获得更多。
25、在读之前，老师给大家提几点小要求： 1借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。 2不理解的词语请作上记号。 、学生初读课文，把握课文内容，认识生字。 1学生自由读课文 2认读生词 指读 开火车读 三、品读课文，体会情感 1品读课文第1自然段。 指名读第1自然段。其他学生闭上眼睛用心听。 交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面？ 师：一老一小，走在雨中立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面啊！让这和谐的画面不要停止，我们齐读课文第 1自然段。 2品读课文2、3自然段。 师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸
26、面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心地去感受。你们一定是会读书的孩子，用你的两只眼睛默读课文的3、4自然段，画出你感受最深的句子。来，读吧！ 3全班交流 、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。 引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。 外公笑眯眯地说：“没歪呀。” 外公笑而不语。 教师先让学生联系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解释，现在你不明白“困惑”的意思，那就可以说现在你很“困惑”。引导学生“困惑的”读读这一部分。引导学生再次处处提出疑问，如：作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪
27、向了自己，可是外公却说伞没歪。外公又为何笑而不语？他在想什么? 外公听了，开心地笑了起来。 “你是不是被淋湿了？”外公问。 “外公,您肩膀都被淋湿了,快擦擦吧!” 师总结并激情：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私地洒向他的亲人，这种爱是温暖，这种爱像种子一样在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每个人。带上你此时的感受再投入的读读这里吧！ 4分角色朗读2、3自然段。 5品读第4自然段。 师：同学们，你现在知道了这把奇怪的伞下，为什么被林湿的总是外公吗？ 师：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！这把倾斜的伞，不是把
28、奇怪的伞，而是把充满温情的伞。 结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是的伞”为基本句式，给这句话换种说法。师：我知道此时感动的不只是作者，还有我们大家，让我们再次带着自己的感受读一读这一部分吧！ 四、激情延伸，再现关爱 师：同学们，课文学到这里，我们一定有了初读课文时不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这仅仅是一把伞吗？不，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！同学们，在我们身边，有那么多的人在关爱这我们，其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。 引导学生回忆以下情景： 在我生病时：。 在我被雨淋时：_。 在我夏天热的睡不着觉时：
29、_。 在寒冷的冬天里：_。 引导学生根据回忆，把爱说出来。 五、真情回报，学会感恩 1师：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！因为被爱是一种幸福，爱别人同样是一种幸福，我们应该怎样回报那些爱着我们的人呢？ 2讨论可以怎样回报亲人朋友。 教师提示： 当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我_ 当爷爷身体不好，住进了医院_ 过几天就是妈妈的生日了，以前都是妈妈给我过生日，这次我 学生自由回答如：给妈妈倒杯水，帮爸爸接过外套，给爷爷捶捶背 3教师总结：听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌感恩的心 4、师生齐唱歌曲 六、布置作业 续写倾斜的伞 时光流逝，“我”渐渐长大了，外公却老了，曾经挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公 9
