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1、冀教四上Lesson TV and Phone 教学设计冀教版小学英语 四年级上册 第二单元 Lesson 8 TV and Phone 教学设计 教学分析 1、学情分析 四年级的学生已经掌握了简单的英语语言知识，教师可以借助旧知呈现新知，培养学生学习英语的兴趣和方法。 2、教材分析 本单元的主题为At Home, 主要学习在家的一些活动以及如何运用相关句型对活动进行描述和问答，本课重点是运用 “What do you do at home?”句型对在家做什么进行问答。 教学目标 1、 知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写TV, watch, computer，phone, 并能够运用“
2、What do you do at home? I ”对人物活动进行描述。 2、 情感与态度 通过对“在家做什么”的谈论，引导学生珍惜时间，不要虚度，多做有意义的事情。 教学重难点 1、教学重点：学生能够听懂、会说、认读和书写TV, watch, computer，phone, 并能够运用“What do you do at home? I ”对人物活动进行描述。 2、教学难点：结合生活实际，灵活运用功能句表达。 教学准备 电话实物、多媒体 教学过程 教学步骤 教师活动 Greetings and Revision 学生活动 设计意图 游戏能够迅速集教师有节奏地拍手，并说出学生和老师一起有节奏
3、中学生的课堂注Warming-up (3 minutes) 短语，引导学生说出同类词的拍手，说同类词汇。 意力、激发学生参汇。 T: concentration, S: concentration, mum, 与课堂的兴趣，同dad sister, brother. 时完成旧知的复习，并为新知的呈现埋下伏笔。 /bed/Sunday/ write a story. 1、Watch and Answer 教师利用课件呈现Jennys 学生通过看图来学习新利用导入中的游home and room图片讲授新知TV。 知。 T: Whats in the room? 2、Watch and Say 戏
4、自然过渡到新S: The TV is in the room. 授环节，创设文本 故事情境，学生自然接受。 教师引导学生说句子后呈学生猜测在家做什么。 从较容易的单词现Jenny看电视图片。 Presentation and Practice T: What do you do at home? 3、Watch and Guess S: I watch TV. 入手学习新知。适时引入句型，为下一个环节打下基20 教师出示computer图提问，学生观察图并回答，然础。 并插入一句对学生关爱的后学生做动作进行句子通过图片的演示，话。 T: Where is the computer? What
5、do you do at home? Dont play on 操练和生生问答。 帮助学生更好理S: The computer is on the 解,符合学生的身desk. 心发展水平，将新知具体形象化。 the I play on the computer. computer all the time. Its bad for your eyes. 4、Listen and Guess. What do you do at home? 课件播放电话铃音，让学生学生通过动画演示理解生动的课件演示思考怎么做，带着这个问句子，并能拿着电话操不仅能帮助学生题，呈现Jenny接电话动画，练句子。 呈
6、现文中图和句子。 拿电话操练句子。 理解，又能帮助学S1 What do you do at 生很好的输出。学home? 生的兴趣被调动T: Listen! Oh, the phone is S2: I talk on the phone 出来。 ringing. Where is the phone? with my friends. What do you do at home? Look! 5、Listen and say. 课件呈现敲门声，Jennys 学生通过动画演示理解通过课件创设情dad said “Help us?” 引导学句子，并能操练句子。 境，听音回答问题生思考之后呈现她
7、帮助爸S1 What do you do at 的形式直接介入妈洗碗图和句子。进行情感home? 教育引导学生也要帮助其S2: I help my sister. 他人。 T: Listen! Whats that? Oh, Jennys dad said “Help us?” What do you do at home? I help my mum and dad. 6、 Listen and Answer 文本，将新知生活化。 教师播放视频，并提出问学生认真听和看，并思 题。 考老师提出的问题。 T: I watch TV before dinner. What about Jenny?
8、 Lets look! 7、Listen and Read 教师播放音频，并提醒学生学生调整好自己的读书跟读环节纠正了读书的姿势。 姿势，认真跟读。模仿学生的语音、语调和语速。 T: Lets read，but pay 录音。 attention position. your reading 8、Look and Write 教师利用课件呈现Jennys 学生认真观察房间的物通过模仿书写句room.淘气的Danny来了，品的位置，通过生生问型，提高学生写的把房间弄得很乱。引导学生答讨论，完成填空题。 能力。 复习方位词和在哪里的问 答句。并引导学生书写。 T: Jennys room is c
9、lean. But Danny is coming. He is a naughty boy. Oh, on. Where is the phone? Can you write? Talk about the picture with your partner, and fill in the blanks on your paper. 1、Pair work. 通过之前房间的一本书引学生进行对话练习并在通过对学生对话到句子问答上，师生示范，书上进行打勾。 促进生生练习。 S1: What do you do at 操练，将新旧知识进行整合，实现拓展。 T: I see a book. Le
10、ts read the home? Production (6 minutes) book, ok? S2: I watch TV. What do you do at home? Then tick. 2、Think and Say. 教师出示自己的照片在课 件上，然后示范自己在家喜 欢做什么，并进行情感教 育。 学生思考之后小组合为学生提供广阔T: Who is she? Yes, thats 作，说一说自己在家喜的拓展思维的空me! I want to say something. 欢做什么。 Listen carefully! S1: Hi, Im 间，只提供一张学Im 生思考的照片，
11、不将学生的思维框在那里，让学生自Hi, Im Im 由发挥“在家里做什么”实现语言的生活化。 Hi, Im Anna. Im a a I teacher. I read a book . I cook dinner, so I have a good S2: time at home. a I 等学生们说完之后，我总结S3： 说： “Time is precious, dont waste. To do more meaningful things, ok? What do you do at home? 学生理解并记忆作业。 将作业与学生喜Please take some pictures
12、Homework and write them down. You can send it to my e-mail box: ANNA168. Class is over, goodbye!” 欢的形式相结合，再次巩固所学。 Blackboard Design Lesson 8 TV and Phone What do you do at home? watch TV after dinner. I play on the computer. talk on the phone with my friends. help my mum and dad . 教学反思 我在本课的教学设计中特别考
13、虑了3个方面的要素： (1) 教材整合 为了利用有限的教学时间，生成最大的教学效果。我对第8课的教材进行了仔细的推敲，发现教材的第二部分中的1.Look and write.和第一部分联系不是很紧密，有种多一部分的感觉。经过认真思考，我决定将这两部分串成一个有趣的小故事，通过之前的谈论Jenny的房间，给Jenny的房间添置物品，所以她的房间很整齐漂亮了，这回淘气的Danny来Jenny的房间捣乱，引出学生对房间物品的重新讨论，并自然引到方位词的书写上，可能学生更感兴趣，效果更好些。所以把这两部分内容进行了有机的整合，这样就不仅提高了教学效率，而且也符合学生的学习心理。 突出英语学习的交际性 本课中“Jenny的房间”的情景一直贯穿始终。在活动部分我还设计了“帮Jenny的房间添置物品”的活动，让学生在口语交际中了解彼此的家庭生活，并学会帮助父母及他人，做有意义的事情。此时，这时候学生的情感得到了升华。 教学设计考虑梯度性 在本课的教学设计中，我特别尝试站在学生的角度，考虑老师怎么新授知识，学生更容易接受。在教学设计过程中注重知识传授的梯度，由易到难。目的是让学生通过本节课的学习，能够做到从模仿表达到主动表达。 总之，我感觉在教学过程中讨论环节操练不够，在授课过程中由于讨论环节示范不充分，所以没有达到所有同学积极参与，充分发挥的教学效果。
