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1、冀教小学二年级语文下册祖先的摇篮教案课题与教学内容 知识技能 4、祖先的摇篮 课时安排 2 1、会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。 2、了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 经历自主识字，反复诵读，展开想象，小组讨论的过程，学习识字和理解课文的方法，体会人类生活与大自然的密切关系。 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教 学 目 过程方法 标 情感态度 教 学 札 记 1 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 一、谈话激趣 对于摇篮，大家并不陌生，可是人类的摇篮是什么？说说你所了解的原始森林的是什么样子？你能想象我们的祖先在原始森林里怎
2、样生活吗？课件展示茂密的原始森林。 二、初读课文，自学生字 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过预设学生活动 学生自由谈论。 学生齐读课题。 备择方案 课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 程中完成下面几个任务。 学生按要求自读课文，画出自读课文，用生字词，感知字音字形。 你认为最好的方法认识本同桌互读勾画出的文中的生课生字。 词。 把诗歌读熟。 小组合作，
3、组范读，领读，指名读，开火长读字，成员在课文中车读等 找。 小组长检查，评出本组的认读词语课件“识字大王” 展示。 教师检查认字情况。课件展示 指名朗读课文。 二、品读课文，升华情感 1、引导学生读文，并思考：知道了什么。 2、引导学生交流：读懂了什么。 2 齐读、开火车读。 学生提出词语，共同解决。 四人小组为单位，进行接力赛，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。 学生自由读文，组内交流读懂了什么。 1、学生可能从珍妮生病感受到她的不快乐。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 引导学生找出珍妮不快乐的句子。 理解：残酷 换位思考：如果你是珍妮，你会怎么样？ 指导朗读，读出珍妮的不快乐。 珍妮
4、为什么站在门口迟迟不进去？她可能在想什么？ 理解“忐忑不安，迟迟” 指导朗读。 珍妮为什么会笑了呢？ 引导学生找出感受最深的句子。 指导朗读：引导学生把自己的心情和珍妮的联系在一起，感受到珍妮当时心情的变化。 3讨论：珍妮快乐的原因是什么？ 4 海伦老师想出了什么样的办法？ 预设学生活动 学生可能找到：珍妮出院后，显得更瘦小了，也不如往日那样活泼了。这对于一个六七岁的小女孩儿来说，是多么残酷的事呀。 学生结合自己的生活感受， 充分体会珍妮的心情。 2、学生也可能从珍妮回到学校的场景中感受到她的烦恼。这天早晨，珍妮忐忑不安得回到了她所熟悉的教室。她站在了教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。
5、 3 当珍妮走入课堂的那一刻，她轻松地笑了。 原来她发现所有的同学都戴着新奇的帽子。 可能对这几句感受很深：一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑的那样甜，笑的那样美。 她有一个细心的、关爱她的老师海伦。 珍妮快来上课了，海伦老师 备择方案 让学生通过生活经验说一说并理解“忐忑不安，迟迟”，甚至加上自己的肢体语言演一演，充分理解珍妮那种胆怯不安害怕同学老师嘲笑的心理，真正的感受珍妮的烦恼。 3 预设教学路径 理解词语“郑重”“越新奇越好”，从这两个词语你体会到什么？ 四、拓展文本、延伸课堂让学生想一想：假如有一天，珍妮和伙伴们做游戏
6、的时候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你会怎么做？ 五、总结升华： 同学们，通过今天的学习，你明白了什么道理？ 预设学生活动 郑重宣布：“从下星期开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要带着自己最喜欢的帽子来学校，越新奇越好。” 体会到海伦老师对学生的关爱以及海伦老师的良苦用心。 1、是老师对学生的关怀让珍妮走出了痛苦的阴影，懂得了要像海伦老师一样关爱身边的人，学会尊重他人。2、遇到困难要有自信心，要敢于面对，做一个坚强、乐观的人。 备择方案 也可以珍妮的帽子为题续写：慢慢地珍妮的头发长出来了，可同学们还戴着帽子，下面会发生什么故事呢，请你想一想，写在小本本上。 4 预设
7、教学路径 第二课时 一、复习 二、指导书写。 1、分析记忆字形。 鼓励学生交流记忆方法： 2、指导书写：引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。 3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。 四、口头组词。 五、作业 把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 预设学生活动 1、读课文。 2、读词语。 备择方案 形近字比较识记：级极 妨纺 形声字的规律：疗、瘦 按结构记忆：分左右结构、 上下结构、半包围结构的字。 班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。 级：左右结构，要写得紧 凑。 式：半包围结构，“弋” 左下方最后一 笔是提，斜钩没撇。 乎：第一笔是撇，不是横。 任：右边不是“王”。 幸：注意观察四个横的长 字的结构，然后再下笔。 5 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 6
