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1、写一件让人难忘的事教学主题： 记一件让人感动的事 教学重难点： 1学会把一件事写清楚，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 2学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。 3能恰当地运用一些写作手法，增强文章的可读性。 教学过程： 1.导入 同学们，从上一节口语交际课中，老师知道你们经历过一些让自己深受感动的事。可是由于时间关系，老师无法完全分享每个同学的故事。这样吧，这节课，你们提起手中的笔把一件令你感动的事写下来，老师就会知道了。 我们今天就来进行一次习作：记一件令人感动的事 2.呈现 明确习作要求。 请同学们打开书，自由读读，本次习作的要求，并用笔画下来。 全班交
2、流。 、这次作文的写作内容是什么？怎样的事才是令人感动的呢？ 指导选材、交流心得 a提示问题，打开思路： 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？ 家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ b指名学生回答 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。 许多学生在写作文时感到“没东西写”，原因是多方面的，其中很重要的一点是他们没有学会观察生活，对身边的人和事、物和景
3、熟视无睹，充耳不闻，更谈不上用心体会了。因此，作文教学就要引导学生关注生活，学会观察生活，做生活的有心人。处处留心，为作文提供流淌不息的源泉。 3、写事的作文，你知道要写清些什么？A、交代事情的时间、地点、任务、事情的起因，经过，结果。B、要按一定的顺序写。 4、课文又告诉我们本次写作有什么要求呢？默读，用“ ”画出。 A、内容要具体。B、语句要通顺。C、感情要真实。D、题目自己定。E、写完以后，要认真改一改。 5、那么，有什么好的表达方法让文章的内容具体呢？感情真实，能打动人呢？ 、抓住人物的外貌，动作，神态，语言、心理活动来表现人物的品质。出示桥的句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小
4、伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 、叙事与抒情相结合。出示再见了，亲人句子： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 、通过对比的方法，表现人物的品质。出示桥的句子： 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 、通过环境描写，表现人物的品质。出示桥： 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水，爬上了老汉的胸膛。 4、看看下面的两个片段的作文，你认为哪个片段好，好在哪里？哪个片段不好？应怎样改。出示： 下大雨了，妈妈下班来学校接我。我们俩用一把雨伞，我没有淋着雨，但妈妈身上却湿了。 “红烧蹄膀！”这是我的最爱啊！不是逢年过节，我们家可吃不上这
5、样的美味佳肴。我抄起筷子，直奔主题，在蹄膀上大大地夹了一筷子，接着是第二筷子、第三筷子坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽，好像这美味就是吃到她的嘴巴里一样。“妈，你怎么不吃啊？”妈妈双手捂着胃，缓缓地探了探身子，皱着眉头，略带痛苦地说：“这几天胃不太好，看到这些油腻的东西都没有什么胃口，还是你多多代劳吧！”哈哈，那我可不客气了，接着又是一场“恶战”，最后剩下几块残骨实在是无能为力了，只好放弃。只见妈妈麻利地捡了碗筷，去往厨房，我悄悄跟在后头，看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影 3.练习与检测 写一件让人感动的事 1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别辅导。 2、写完以后，要求学生自己对照要求修改，教师巡视，对写得好的学生及时表扬。 4.小结 写一件令人感动的事 内容具体：语言、动作、神态、心理活动、外貌 感情真实：在叙事中抒情 在描写环境中抒情 直接抒情 5.作业 搜集描写写人愉快、难过的四字词语。
