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1、写写身边的小能人写写身边的小能人 尤梅 苏教版五年级语文下册习作五 1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。 2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。 3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。 弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。 留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。 两课时 第一课时 一、 表扬典型、引入话题。 1、 我们班有几位写作小能手在学校举行的各级征文中多次获奖，他们写的我们的校园我身边的好老师描绘了自己的所见、所感。那么，他们之所以获奖还有什么经验要告诉大家呢？ 2、
2、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。 二、读懂启事，明确要求。 1、学生自读启事，弄明白以下问题： 1、征文的范围是什么？ 2、参赛的对象是什么人？ 3、截稿日期是什么时候？ 4、征文的具体要求是什么？ 2、讨论，相机板书。 三、拓宽空间，寻找“能人”。 引导学生寻找身边的能人。 师：可以回想一下，你印象中的小能人是谁？ 生回忆交流。 师：你心目中的能人有什么特点呢？ 生：他特别能干，有特长。 师：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中，无
3、论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示 生：“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。” 师：是啊，这些小能人可能是同学们佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手，还可能是爷爷奶奶身边的能人呢！小能人也可以是自己的学弟、学妹，“能者为师”，不分年龄。 再让学生谈谈，谁也是自己心中的能人。 四、讨论交流，“能”在何处。 师：刚才大家谈了自己心中的能人是谁，但你怎样让人相信他的确很“能”呢？ 生：因为他 师：我们原先的四班有个同学叫小陈，他的学习成绩不理想，但他有一双巧手，他做的手工作品特棒，大家说他是
4、小能人，你们说这个称号名副其实吗？ 生：我信。 生：我觉得还要举个例子说明一下。 师：我可以举例证明。五月的一天，市电台要到我们班摄像，还要找个有特长的孩子交流。那天正好我发现小陈上课时不太专心，低头摆弄什么。我走近一看，原来他低头看几个手工作品，我提醒他注意听讲。下课后，我和小陈谈话，我发现他的手工作品很精致。有小笤帚、小簸箕和小水桶，很多同学围聚过来看。我夸奖他手工做得好，同时指出上课要听讲。后来很多同学跟小陈学做这几个作品，但没有一个人有他做得好。我就推荐电台的叔叔采访小陈，他兴奋得说不出话来，叔叔特别拍摄了他的手工作品的特写镜头。 师：现在大家也回忆一下心目中的能人形象，关于他能干的事
5、例你能列举出来吗？ 生：小云是学校图书管理员，她特别能干。 师：你看到她是怎样管理图书的？ 生：她首先带头捐书给学校小书架。每次值日的时候，她都很早来到学校，将图书有序地摆放在书架上。课间，她就到书架边整理、查看。如果有人不爱护图书，她总是严肃地指正在她的认真、负责值日中，没有图书破损、遗失的现象。 师：我们每个班都有些管理、组织能力强的队干，他们是老师的得力助手，将班级管理得井井有条，这方面的事例一定也不少。本学期学校还挑选了电脑、英语、美术等学科的选手，有的同学在红领巾广播站、通讯报道等方面表现突出，他们也不愧是小能手，你关注到哪些事儿呢？再次强调要写真事、讲真话 五、当堂练笔 描写能人。
6、 1、通过大家的交流，发现我们身边的能人还真不少，请选择其中一位来写。 2、习作要求的再提示：根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。将重点材料写具体。 3、当堂练笔 描写能人。高年级学生要求当堂力争完成习作，有快速成文的习惯和本领。 第二课时 一、反复朗读，细心修改 1、根据课标要求，引导学生自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，用修改符号自行修改习作。 2、同桌相互倾听阅读，互相修改。 二、交流习作，师生评议。 1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。 2、学生自评：他写的是能人哪方面表现突出？是否将小能人
7、的能干写出来了？ 3、师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。 4、突显习作修改的针对性和有效性。选择一个相对熟悉的话题引导学生将内容写具体，将能人之“能”描绘出来。 预设： 师：大家认为小刚是个体育能手，写这个话题的有哪些同学？ 师：你们是通过什么事例来写的呢？ 生：我通过他跑步很快来写的。 生：他的俯卧撑做得好。 生：他的篮球打得特别好。 师：请你们分别读一段。 生分别读片段，教师引导学生讨论，谁将体育能手小刚的风貌写出来了？怎样描写可以进一步写出小刚的确是体育苗子？这是本次习作的难点，要引导学生善于抓住人物的言行举止来描绘。教师也写可以
8、提高指导的有效性，给学生一些切实的写作“宝典”，出示一段自己观察所写，如： 我班的体育能人“灌蓝高手”中写道：“你瞧，他一个假动作晃过了对方球员，在弓腰熟练地运球后，霎那间，他纵身一跃，漂亮的三分球进篮了！他就是我班的“灌蓝高手”李刚。我们围观的同学都向他投去赞许的目光。”介绍同学可作静态的描述，也可以在文章的记叙中进行有序的动态描写。写神态表情、喜怒哀乐，画眼睛、写衣作，力求形神兼备，表露同学的擅长体育的特点。 5、在此基础上进一步指导学生修改习作。根据各班实际情况，对学困生进行个别帮助，可以着重指导他们仿写，争取写出文从字顺的习作来。 再如，以往学生写的优作片段： “那天下课后，大家都围着
9、他看他画画。只见他挑了根黄粉笔在黑板上画了两个圆，上面的小，下面的大。不用圆规，竟画这么圆！大家纷纷议论开了。快瞧，那不是一只小鸡吗？原来他在上、下两个圆上分别加了眼睛、嘴巴和小爪子。一只可爱的小鸡呈现在大家面前。接着他又在小鸡的嘴旁点了几笔，哦，小鸡在啄米！大家更佩服了。有人问他有没有参加美术考级，人家已经考了七级了。他的同桌说。真了不起，我们班的画画能手，班级画报上就有他的杰作呢。”可引导学生关注小作者的描写方法，他是从什么角度展示能手的形象的。适当教给学生一些写作方法对他们来说是有益的。 三、相机延伸，导向生活。 通过今天的习作，大家进一步懂得了生活中有许多锻炼我们习作能力的机会，今后大家要留意这方面的活动，誊写好习作后，鼓励踊跃投稿。本次习作的优秀稿件，我们可以推荐给学校红领巾广播站和一些报刊，大家有信心去尝试吗？ 板书：习作5 身边的小能人 小能人 写真事、讲真话 找出人物的闪光点
