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1、分子教学设计案例分子和原子课堂教学案例 柳林联盛中学 王明远 案例背景：全国教改的浪潮冲击着我校，课堂改革势在必行。化学是一门以实验为基础的科学，目前我校的教学普遍存在问题是：课堂教学中“以学生为主体，教师为主导”的理念一直停留在口号阶段，为了形成一个良好教改氛围，针对学校实际，我特设计这堂课，作为参考案例。 教材分析： 新课程目标是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对分子和原子
2、这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。 学情分析： 分子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。如何让学生在脑子里建立概念，掌握好知识，运用好知识，教学中可通过录像、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。 教学目标： 知识与技能： 使学生认识分子的真实存在，了解分子质量和体积小、不断运动、有
3、间隔的基本特点。 过程与方法： 1. 学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论解释日常现象。 2. 能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合； 3. 培养学生根据实验现象分析、推理、判断的能力。对实验观察的结果、分析能用文字和化学语言进行表述和交流。 情感态度价值观： 1. 保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2. 通过了解分子的基本特点，培养和发展学生的想象思维。 教学重点： 1. 了解分子的基本特点。 2. 学会应用分子观点解释日常生活中的一些现象。 1 教学难点： 形成对分子微观行为的
4、想象，初步体会它与宏观物体运动的不同点。 教学设计思路： 我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，采取多种教学手段来组织教学。如演示实验、补充实验、展示图片、播放录像、设计三维动画等。以学生熟悉的素材设计的探究活动，将知识技能、过程方法、STS三条内容线索拧成一股，学生解释着人类生活以及自然界中的各种化学现象，回答着各种现实的化学问题。不断从生活到化学，从化学到自然界，从现实到实验室，从实验室到实际应用。知识、技能、过程与方法从丰富的实际中“结晶”出来，建构着学生科学的知 识体系、技能体系和能力体系，体现化学素质教学的建构观。 1、做好实验，为学习分子建立感性认识 通过实验、观察，建
5、立感性知识，从而为学生学习分子的知识奠定事实基础。 2、图片引导，抽象变形象，微观变宏观，展示微观世界，展示分子、原子 分子、原子这些名词学生虽然在生物和物理上已听说过，但并没建立这些概念。对这些微观的粒子感到陌生，感到抽象，感到难于理解甚至怀疑。现在人们借助高科技，通过扫描隧道显微镜获得了苯分子的图片以及在晶体硅表面移走硅原子获得当今最小的两个汉字“中国”。通进对图片、动画的讲解，将微观世界展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。引导学生去认知、去分析、去理解。化学反应中分子、原子的情况是肉眼看不到的，但通过图片、动画就可使这些微观的东西以宏观的方式展现出来，从而使
6、抽象的知识变得形象，变得直观，变得易于理解，易于掌握。 3、回归生活，体会知识的应用,知识的力量。 学了分子、原子的知识不只停留在解释几个实验现象和事例上。生活中有许许多多的现象和问题可用分子、原子的知识来解释。例如：走到加油站附近可闻到汽油味，走到花店附近可闻到花香味，打开香水瓶会闻到香水味，走到面包店、麦当劳、肯得基会闻到相关的气味等等这些都说明了分子在不停地运动。再如：气体加压时体积缩小，减压时体积增大；物体受时体积彭胀，遇冷时体积收缩；不同液体混合时体积不能相加等等这些都说明了分子间有间隔。不惜时间列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，让学生学以致用，去体会知识在生活中的应用，体会
7、知识的力量。 教学方法： 为了让学生素质得到提高，思维得到更高发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时尽可能具有形象性，并充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课采用了“激趣探究讨论应用”的教学手段，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。 学法指导： 本节课的学法是边看、边思考、边讨论。实验引导与实际生活相联系。通过了解生活常识和观察实验现象，以及通过思考、分析、演绎、推理来认识分子的基本特征。 教学用具： 香水、浓氨水、浓盐酸、酚酞、玻璃棒、手绢、小烧杯、试管、小烧杯、大烧杯、注射器、量筒、容量瓶，多媒体资料。 2 教学过程： 教师活动 激趣一块洒有香水的手绢绕教室一周。 提问 闻
8、到了什么气味？它能看见吗？ 学生活动 回答：闻到了香味，但看不见这种物质。 设计意图 创设情景，激发兴趣。 激发兴趣、引导学生研究。 确立正确的学习导向。 演示实验“魔棒生烟” 观察实验， 提问：氨水和盐酸有接触吗？ 回答：没有，但是生成了白烟。 过渡 我们以前学过的知识很难解释这些问题。这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出了物质都是由不连续的微小粒子构成的，并用这一设想来解释上述问题。那么这些微小的粒子到底是什么呢？科学事实证明，这些微小的粒子之一就是我们本课题将要学习的分子。做过方才的实验后，你大胆猜想分子有什么特点？ 进入情景 学生讨论 讲解科学技术的进步早已证明，物质
9、确实观看图片 是由微小的粒子分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移动原子。 板书一、分子的存在及其特点： 图片逐渐放大的物质，原子的移动。 小结这几副图说明了分子是真实存在的，观看图片、录像。 从而也证实了科学家的设想。 板书分子是真实存在的。 分子的特点； 1、小；质量小，体积小。 录像图片 图片引导，抽象变形象，微观变宏观，展示微观世界，通进对图片的讲解，将微观世界展现在学生眼前，使学生认识到分子、原子的真实存在，打消怀疑的思想。 采用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。 3 活动与探究一 实验，观察、记录 已知酚酞和氨气
10、都是由分子构成的物质，它们溶于水可分别得到酚酞溶液和氨水。 取一小烧杯，加水，加酚酞，搅拌，观察颜色。 取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴入浓氨水，观察颜色变化。 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯。观察有什么现象，这一现象说明了什么？ 利用分子运动的观点可以解释我们本节课开始做的两个实验。 解决问题、应用于生活 板书2、分子是不停运动的 学生回答 通过实验、观察，建立感性知识，从而为学生学习分子的知识奠定事实基础。 将学科知识应用到解析实际问题中，了解研究身边的物质及化学现象对人类生活产生的影响，同时加深了对知识的理解，提高
11、解决问题的能力，突破了教学的第一难点。 引导、启发分子间有一定间隔的性质。指导学生抽象思维的方法。 为突破教学难点，以动画模拟酒精与水混合过程，使抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于 理解。 为学生学习分子的知识奠定事实基础。 不惜时间列举生活中学生熟悉的事例给予启发式地教学，让学生学以致用，去体会知识在生活中的应用，体会知识的力量。 演示实验等体积水与酒精的混合。 问：混合后的体积是两者之和吗？ 引导学生分析、归纳分子的基本性质。 动画酒精与水混合 活动与探究二 用针筒吸入一定量的空气，压缩。 用针筒吸入一定量的水，压缩。 板书3、分子之间有间隔 学生回答三态变化；热
12、胀冷缩 学生应用举例 板书设计：分子和原子 通过观察均匀混合后液面的位置，发现混合后液面下降。 观看动画 学生实验 学生举例 4 一、分子的存在及其特点： 1、分子是真实存在的。 2、分子的特点：小；体积小，质量小。动；分子在不停地做无规则运动。 分子之间有间隔。 教学反思： 1、教学中通过录像、实物投影、实验、多媒体辅助教学等多种方式将文字、图像、声音综合起来，从多个侧面让学生去感觉、去体会、去认知、去学习，效果较好。 2、让学生学以致用，去体会知识在生活中的应用，体会知识的力量。增强了学习化学的兴趣。 3、注意提醒学生观察的重点，当学生表述不完整时，规范学生的回答。注重教师的示范作用。 教学设计方案修改建议： 1、 2、 3、 演示实验看的不是很清楚，条件允许的话改为学生实验。 给出每个实验的观察重点。 对学生的回答给与适当的评价，当学生表述不完整时，注重教师的 示范作用，规范学生的回答。 5 教 学 案 例 化学 王明明 6
