《分数与除法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数与除法说课稿.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、分数与除法说课稿分数与除法说课稿 教师：黄立华 各位同仁： 大家好！今天我这次执教的课题是分数与除法，下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程等方面和大家说说本节课的设计思路。 一、说教材 “分数与除法”这一教学内容，是小学教学第十册第四单元中第1小节的授课内容。本节课承接了分数的意义，又为今后学习分数与小数的转化等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，并正确加以区别，是十分重要的。 二、说教学目标 遵照“新课标”的基本理念，根据数学课程标准要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标： 知识目标：1、使学生理解、掌握分数与
2、除法的关系。 2、能够用分数来表示两个数相除的商。 能力目标：培养学生动手、推理、迁移能力及有条理的口头表达能力。 情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们应用知识解决问题时的发散意识。 1 教学重点：理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。 三、说教法和学法 本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念，因此我采用了“回顾旧知，逐层探究，启发巩固”等教法，“ 动手实践，自主探索，合作学习”等学法。 四、说教学过程 根据以上的理念，结合本课的特点和“大姚教学范
3、示标杆教学”的要求，我设计了以下五个教学环节： 复习旧知，激趣导入。 1、 以抢答的形式复习旧知。“把一箱苹果平均分成2份，每份是这箱苹果的几分之几？平均分成3份,2份是这箱苹果的；平均分成4份，3份是这箱苹果的；平均分成6份，5份是这箱苹果的。” 2、通过观察观察谈话，导入揭题。“58= 49= 这两道题能得到整数商吗？” 设计意图这样的引入 ，为学生学习作了较好的铺垫，进一步促进知识迁移；赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。 明确学习目标 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 为了教学流程连贯自然，
4、我加了“同学们，探究完后我们要理解分数与除法的关系，还要会用分数表示两个数相除的商，你们有信心吗？好，那我们就一起去探究吧！”这样的过渡语。 指导学生自主学习标杆素材、展示、反思、训练、点拨。 首先我引导学生观察，同桌讨论解决标杆题“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”初步认识分数与除法的关系。 接着，我组织学生动手操作探究解决类比题“把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少个？”探究归纳分数与除法的关系。 设计意图依据新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生同桌讨论，小组合作学习。课前，我准备了圆形卡片六个，让每组都准备了3个同样大小的圆形卡片。课中，让学生通过看一看、剪一剪、分一分，探究知识的同时，培养学生的动手能力。 强化训练，拓展延伸。 为了巩固知识和检查学生的学习效果，我设计了“1、在括号里填上适当的数。58= 1217= = mn(n0)= 2、拓展：一个3平方米的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米？5种呢？” 反思总结。 在这一环节我以“这节课的学习中，你有收获吗？说说和大家分 3 享一下。”来引入，既有检查学习效果目的，又有激发学生回顾知识愿望的目的。 五、说板书设计 被除数除数=被除数 除数 ab=ab b0）4 （
