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1、分类与整理分类与整理 题名称 科 目 教学时间 设计理念 分类与整理 数学 年级 一年级 1课时 分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本课从解决实际问题入手，将分类的教学与计数紧密结合在一起，体现了分类教学的目的。在学生理解分类的基础上，让学生动手操作进行分类并且将分类的结果进行整理。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。 教材分析 分类与整理是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，分类是一种基本的数学思想。它是根据一定 的标准，对事物进行有序的划分和组合的过程。学生分类能力发展的重要标志是能够
2、自己提出分类的依据，更重要的是让学生感受到 分类整理既是方便我们的生活，又利于学生自身的发展。根据数学课堂教学“有趣、有序、有用”的新思想，组织系列教 .让学生在 分类的基础上用自己的方式呈现收集、整理分类的结果，激发学生进一步学习的经验和兴趣。使学生掌握初步的分类计数方法，为后面理解、接受和掌握系统化的结构知识，形成科学严谨的良好思维习惯奠定基础。它是新教材在统计的基础上修订的,是今后学习统计的基础. 学情分析 一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基
3、础。 教学目标 一知识与技能：使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 二、过程与方法 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类的结果。 使学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。 三、情感态度价值观：培养学生的动手操作能力和创新意识。 教学重点、 重点： 难点 1. 学会按不同的标准进行分类。 2. 能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。 难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教具学具： 1. 卡片、表格。 2.多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 创设情景：视频短片
4、，学生整理学具过程。引导学生初步感知分类的现象，接着让学生想一想生活中有哪些分类的现象？ 板书：分类与整理 PPT：教师出示超市的照片。 过渡语：“三八“妇女节快到了，老师要布置会场，今天老师遇到了一个小困难，想请大家来帮帮忙，你们愿意吗？ 设计意图：这样问，会引起学生强大的好奇心，老师要请我帮什么忙呢？ 设计理念：这个环节中不仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想。 二：讲授新知识 探究气球分类的问题 PPT：课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。 让学生谈谈准备怎么分类？ 学生有可能会说出按颜色分类，还有可能会说按形状分类。 教师提出按
5、形状自己动手分一分，并且让学生用笔记录整理的结果。 当学生整理完毕，教师可以展示几位学生的作品，引导学生将图片摆成一排一排的方便看出哪种最多？哪种最少？如果不用数怎么一下就知道了？ 这里学生有可能会说看长短。进而追问是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。 接下来展示学生整理的结果，由于学生一般只会用图形记录结果，还不会整理成表格的形式，教师可以直接从学生的作品中取材，利用他们的作品制作成一个表格，并且进行总结。 学会表格统计 PPT：教师出示了动物园门口的情境。几对家庭的父母带了孩子准备参观动物园。先让学生对公园门口的人进行分类？再出示当这些人进入售票处时可以选择什么标准来分类，
6、再到戏水乐园时又可以选择什么标准来分类，这样让学生学会在一定的情境中，要选择合适的标准分类。 最后让学生完成分类的表格。在填完表格时，学生大多会犯一个同样的错误，在人数的上面写上12，这时教师要强调不应该在上面写数字，不必过于研究为什么，因为此时孩子的认知水平较低，还不能明白究竟是什么原因。 设计意图：教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。后面又出示到售票处和戏水乐园，启发孩子们分类要根据具体的情况，选择合适的标准进行分类 三：应用新知，解决问题 1.让学生去智慧岛里进行闯关，增加了学生学习的趣味性。 2.完成书本30页的第3题
7、，通过分一分，涂一涂，填一填。体会分类的过程。 四课堂总结 学习了这节课，你们有什么收获呢？ 让学生畅谈自己的收获 师总结：同学们，今天我们不仅学会了把一些东西进行分类，并且进行整理成图、整理成表，还学会分类的标准不同，结果也不同。在你们以后在生活中还会遇到这样的问题，相信你们一定能够用你今天学习的知识来解决。 设计思路 本节课，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己喜欢的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学经验，成为数学学习活动中的探索者、创造者、发现者。 一年级学生的思维能力和
8、语言表达能力是要通过训练、指导才慢慢形成的。此处的教学从学生自己提出问题对问题进行分析为什么这样分类，环环相扣，顺应学生的思维发展，帖近学生的实际思维能力，将重难点突破。 本节课还要求学生能够按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类并能整理表格数据。根据这一理念，让学生在活动中感知分类的必要性，并学习了一简单的收集、整理、和描述数据的知识方法。因此，在课堂上要注意引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知不同标准分类是因为所要解决的问题不同。 接着让学生整理所得的数据，完成表格的填写。根据学生完成的表格，启发学生思考：从这份表格中，你知道了什么，为什么同样是对人进行分类，结果却不同，让学生
9、体会分类标准不同，结果不同这一知识，以及总数是保持不变。 在学习人民币的认识这节课时，我充分利用白板的功能，在课堂上起到了很大作用。比如： 1.认一认 学生2人一组,打开信封,互相认一认、说一说。 师:都认识了吗?现在老师要来考你们啦! 用白板的幕布从上慢慢往下拉,先出现1元的图片,问学生认识吗?你是怎么认的? 指名学生回答。学生在回答的时候可能会提到数字1,还有上面有个字“元”,教师随即板书:元。 接下来幕布再往下拉是1角,学生回答是怎么认的,教师板书:角。 再往下拉是1分,根据学生的回答,教师板书:分。 把幕布全部拉下来,请一个学生到前面来把自己认识的指一指,说一说,不对或不完整的由其他学
10、生补充。 2.分一分 师:小朋友认识了这么多人民币,你们能把它们分分类吗? 学生小组动手分。 学生汇报分的结果,教师根据学生的汇报在白板上拖动人民币演示。 学生可能出现三种分法:第一种是把纸币作为一类,硬币作为一类。 第二种是根据面值把有“元”字的分为一类,有“角”字的分为一类,有“分”字的分为一类。 结合第二种分类的方法,教师讲解:元、角、分是人民币的单位。补充完板书(元、角、分是人民币的单位)。 第三种把有数字1的分为一类,数字2的分为一类,数字5的分为一类。 3.做一做 白板出示书本上的想想做做“1”、“2”。 学生一起来做一做。 利用白板的画线功能和书写功能直接在白板上做。 (三)联系
11、实际,解决问题。 1.买1元的笔记本 (师:人民币有什么用处? 学生回答。) 师:人民币可以买很多东西,但是我们也要养成勤俭节约的好习惯,而且要爱护人民币,不能在人民币上乱涂乱画。 师:小朋友们看屏幕,这天,小明向他妈妈要了一些人民币,和小丽、小华去商场买东西(白板出示书上主题图)。 他们首先来到买文具的柜台, 女士优先,小丽想买一本笔记本(在白板上点击笔记本,出示价是1元)。 小丽可以怎么付这1元钱呢? 学生小组合作,互相交流并操作。师提示:方法不唯一。 (学生汇报。) 教师在白板上演示,白板下面的人民币设了“拖动副本”的功能。 大部分学生会选1元的纸币或硬币,也有学生说可以拿2个5角,或者
12、10个1角,或者5个2角等,只要学生提出其中一种教师就引出“10角就是1元”。 板书:1元=10角。 师:1元=10角。请小朋友们把它轻轻地读一读,边读边记。 (学生读、记。) 师:谁能说说还可以怎样拿? 师:(对照着上面的板书:“元、角、分是人民币的单位”)我们已经知道了元和角的关系,那角和分有什么关系呢? (学生回答。) 板书:“1角=10分”。请学生轻轻地读一读,边读边记。 2.买5角的三角尺 师:接下来是小华,小华想买什么呢?(在白板点击三角尺,出示价格是5角) 小华可以怎么付5角呢? 学生小组尝试拿法。 学生汇报,教师在白板上演示。 3. 1元钱能买哪些物品 师:现在轮到小明了,他也
13、要给自己添置一些学习用品。 在主题图买文具的商品柜里点击一下铅笔,4角;点击一下小刀,9角;点击一下活动铅笔,7角;点击一下直尺,3角。 小明想:那1元钱可以买这些学习用品中的哪些呢?能买两样吗? 学生举手回答。 师:其他小朋友说说前面同学的回答可以吗? 学生回答。 师:小明最终决定买1枝铅笔,1元钱买一枝铅笔,应找回多少钱? 学生先自己想一想,再和同桌说一说。 指名回答:找回6角钱。 师:你是怎么想的? 板书:1元=10角,10-4=6(角) 4.去帮妈妈寄信 师:大家看,小明想起还要帮妈妈寄一封信,于是他来到了邮局。(白板出示买邮票图,点击阿姨,声音:寄往本地的信要买8角的邮票,点击小明:那怎样付8角钱呢?)请小朋友帮小明一起来想想办法。 学生小组合作拿一拿,也可以几个小组合作拿一拿,把拿法记下来。 学生汇报拿法,不要求拿全,作为课外作业。
