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1、分析学习需要的基本步骤和方法 分析学习需要的基本步骤和方法 一、分析学习需要的基本步骤 这里介绍的是一般的较为正规的具体步骤，大家在实践中可根据设计项目的内容、项目的大小，以及学习需要分析在教学设计中的作用等做适当的增减。 1教育机构作出要进行教学设计的决定。这一步决定的作出是由于教育机构感觉到教学中有问题需要解决，或者他们提出了新的教学要求。例如。九年制义务教育要在全国推行，需要一套好的文字教材与声像教材，必须进行教学设计 2教学问题症状需要鉴别、教育机构尽管感觉到了问题，但对症状是什么尚不清楚，因此要求作学习需要分析。例如，用人单位对毕业生有很多不满意的地方，但究竟是毕业生有哪些地方不满意
2、，尚不清楚。 3选择并确定最佳方案，作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。 4确定期望的状况，主要是指期望学习者达到的状况，尽量用可测量的行为术语来描述。例如，教学大纲是对学生学习某门课程要达到的目标的具体的集中体现，可作为确定期望状况的参考依据。 5协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。由于对学习者的期望涉及到有关的不同的人的价值观念，由于每个人对教育的认识、对事物的看法均会产生对学习期望的差异，因此必须予以协调，否则将影响整个分析工作的顺利进行 6确定现状，主要是指学习者能力素质的现状，也注意他们体力和发展特征以及发生变化的来龙去脉，也要用可
3、测量的行为术语来陈述。确定现状的一个有效办法是把前面已得出的期望具体化，形成具体的可用作调查的指标体系，并编制成调查表来进行调查分析，同时也要善于捕获调查表以外的有用信息。 7对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。 8分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。 9清晰地阐明已定课题的总的教学目标。 二、确定学习需要的方法 以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两种不同的确定学习需要的方法，即内部参照需要分析法和外部参照需要分析法。 1内部参照需要分析数据收集的方法 由于目标存在于机构内部，所以关于期望的状态只须查阅机构内部目标方案和
4、访问内部目标决策者就可得到，但应注意的是把所期望的状态用学习者的行为术语描述出来。这样收集数据的重点就是关于学习者目前状态的信息，具体做法是将期望状态的目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目前状况数据的依据。 以下的数据收集方法可供参考； 按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直接从学习者处获取信息。 根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩，产品合格记录等相关的现成材料。 召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。 各种方法均具特色，在实际进行时可结合使用。关于学习者现状的信息也应以学习者的行为术语描述出来
5、。 2外部参照需要分析法 定义 根据机构外社会的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。这种方法揭示的是学习者目前的状况和社会实际要求存在的差距。特点是把社会目前和未来发展的需要为准则和根本价值尺度揭示教育、教学中存在的问题，从而制定教育、教学的目标，因此，外部参照法是对机构内部目标合理性进行论征的有效方法。 收集数据的方法 由于期望值是根据社会需要而制定的，所以首先要收集与确定与期望值相关的社会需求的信息。收集信息主要有以下途径； 对毕业生跟踪访谈、问卷调查，听取他们对社会需求的感受，以及工作后对学校教育或培训教学的意见和建议，从
6、中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现状的信息。 分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学的改进信息。 设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社会对人才能力素质的要求信息。 现场调研，深人到工作第一线，获得对人才能力素质要求的第一手信息。 三、学习需要分析中的注意点1.学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要，更不是对教学过程、手段的具体需要。2.学习需要分析首先并不是为了决策，更重要的是为了教学诊断。3.获取的数据要真实可靠。4.如果教学设计活动由一组人共同完成，那么必须保证小组成员对期望值和差距有相同的理解。5.要以行为结果来描述差距，以避免模糊描述带来的歧义理解。6.要经常对学习需要的有效性提出疑问和作出检验。
