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1、分饼教学设计“分饼”教学设计 一、教材分析 1、教材内容：北师大版小学五年级上册第3738页。 2、本节的作用和地位 本内容是分数单元的第二课时，学生在掌握了真分数和假分数的特征后，就为后面分数的大小比较和分数的加减打下了扎实的基础，同时也使学生对分数有了更全面的认识。 3、本节主要内容 通过创设的情境故事“分饼”，引导学生认识假分数和带分数的产生过程，会读写带分数，并进一步了解真、假、带分数的特征和意义。 4、重点难点分析 教学重点：通过小组合作操作，认识假分数和带分数的产生过程，掌握真、假、带分数的特征。 教学难点：如何具体地平均分三个饼给四个人，分九个饼给四个人；掌握真、假、带分数的特征
2、。 5、课时要求：1课时 二、学生分析 学生在三年级时已经对分数有了初步的认识，如分数的概念、平均分的含义，加上本单元的第一课时的内容，又使学生对分数有了更深的认识，知道“单位1”可以是一个物体，也可以是多个物体，但是学生对分数的认知，会受整数知识迁移的影响，所以在有一定基础的前题下，在让学生进行直观的操作，会使学生更容易认识两类分数的特点。 三、教学目标 1、知识与技能 能将多个物体表示的“单位1”进行平均分，能正确读写带分数，并掌握真、假、带分数的特征。 2、过程与方法 通过小组合作的直观操作，认识假分数和带分数的产生过程，同时能在交流的基础上，总结出真分数、假分数、带分数的特征。 3、情
3、感态度与价值观 以故事情境引入，培养学生对数学的学习兴趣； 通过小组的合作与探究，培养了学生的小组合作意识和探究能力。 四、教学理念 以自主、合作、探究的学习方法为主法，同时，在探究后，让学生能自己总结出结论，使学生真正做学习的主人，课堂的主人。 五、教学策略 1、情境创设法，引发学生的数学学习兴趣； 2、以自主、合作、探究为主的教学方法，突出了学生在课堂教学中的主体地位。 六、教学环境或教学用具 多媒体教室； 学生准备13个纸质的小圆片。 七、教学过程 教学环节 创设情境导入 教师活动 1、创设唐僧师徒四人取学生活动 个别回答，每设计理念 从整数的平经路上的故事，让学生把12人分得3个饼；每
4、均分入手，引导学分饼平均分给四人，8个饼人分到总数的四生充分认识多个平均分给四人，每人分得多分之一 少个。每人得几分之几？ 给四个人呢，要怎么分？ 物体为“单位1”每人分得2个时进行平均分的的四分之一 的分数来表示，减2、如果是3个饼平均分饼，每人分到总数方法，并能用相应思考：该怎么少整数对分数迁把3个饼平均分给移的影响。 四个人？ 活动一：组织学生四人一小组四人一小组，以学生的小把3个饼进行小组合作探究：把3个用三个圆代替饼组为单位，在小组平均分给饼平均分给四个人，该怎么进行小组合作探内进行探究，并相四个人 分？ 学生探究完成后，引导究； 互补充和完善探分小组在全究的成果，有助于学生进行小结
5、，并用多媒体班交流自己小组学生思维的拓展，让学生在次观看两种直观的探究结果； 的分饼过程。 同时教师能将学小结分法并生的多种分法进得出相应的分数： 行展示和讲解，充方法1 先把分尊重了学生在每1个饼平均分成课堂教学在的主四份，每人分得一体地位； 份，是四分之一个通过学生自饼，分完三个饼己的直观操作和后，一个人分得的教师课件的演示，饼是三个四分之使学生对假分数一，也就是四分之产生过程有了直三个饼； 观的认识，有利于方法2 把三学生加深对假分个饼叠在一起平数特征的认识。 均分成四份，每个人得一份，是四分之三个饼； 观看多媒体演示的分饼过程。 活动二：同学们刚才分得真棒，学生以同桌学生在活动把9个饼
6、如果是9个饼平均分给四个为单位，用圆代替一的基础上，用已平均分给人，你认为怎么分好？用你饼进行合作探究： 掌握的方法进行四个人 喜欢的方法分一分吧！ 方法1、先把活动2，培养了学指导学生在班级交流每1个饼平均分成生运用知识解决各小组的结论，回答学生的四份，每人分得一问题的能力，同时质疑，同时用多媒体演示三份，是四分之一个在单位一的个数种分饼的方法，引出带分饼，分完9个饼后，超过人数时，又得数，并指导学生正确读写带一个人分得的饼到了一种新的分分数； 是9个四分之一，法，一种新的分产生了带分数，培出示真分数、假分数、也就是四分之九数，通过质颖，又带分数的概念： 方法2、把9养了学生的探究像四分之一
7、、四分之个饼叠在一起平意识和学习数学三、五分之二这样的分数叫均分成四份，每个的兴趣。 做真分数； 三、五分之七这样的分数叫做假分数。 人得一份，是四分同时教师继续用课件加以直像四分之九、三分之之九个饼； 方法3、先拿观展示，使学生对出8个饼分，每人带分数的产生也像二又四分之一、三又得2个，余下的一有了更为直观的五分之三、四又六分之个平均分给四人，认识。 二这样的分数叫做带每人分得四分之分数。 能注重基础一个饼，一共是二知识的教学，让学那么真分数、假分数、又四分之一个饼。 生正确读写带分带分数分别有什么特点吧！ 在班级交流自数。 疑：方法3中如何用分数表示2个多四分之一个。 在教师的引导下正确读
8、写带分数。 掌握真分数、假分数和带分数的概念。 思考它们有什么特点？ 活动三：教师引导学生同座间学生两人一在直观操作、呢？请同学们相互议一议己的方法，并质议一议真相互交流真分数、假分数、小组进行交流，相演示的基础上，让分数、假带分数有什么特点？ 分数和带分数有什互讨论真分数、假学生探究总结真、组织学生在班级交流； 分数、带分数各有假、带分数的特进行总结，并在多媒体什么特点？ 征，使得教学的难在班级交流点得以顺利的解继续以学生么特点？ 课件上展示出结论： 真分数：分子小于分母自己小组的结论，决。 的分数，分数值小于1；假并相互补充。 分数：分子大于或是等于分观察课件的的合作探究为主，班级交流后，
9、能自己得出相应的结论，突出了学生在课堂中的主体性。 活动四：引导学生做38页第2独立书写相学生能根据前面自己总结出的结论，书写相应的分数，培养了学生概括结论、应用母的分数，分数值大于或是结论，以加深记让学生在小组和等于1；带分数：由一个整忆。 数和一个分数合成的分数，分数值大于1。 按要求写题：以7为分母，分别写出应的分数。 一写真分3个真分数和3个假分数； 数和假分数。 展示学生的书写成果，并加以讲评。 结论的能力。 活动五：引导学生做第38页的做，然后进行讲评。 独立练习，然相互点评 学以致用，继知识解决问题的能力。 课堂小结 今天我们学习了什么？ 说说自己的收获和不理解的地方。 拓展延伸
10、 课后试着做一做：三又七分之一的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？1呢？ 八、学习评价 学生通过几个分饼的活动，感觉了直观操作平均分3个、9个饼给四个人的过程和方法，使学生对假分数、带分数的产生、读写和特征有了一个渐进的认识过程，并能应用真分数、假分数、带分数的特点进行相关的练习，从而对分数有了一个全新的认识。 本节课能围绕教学目标进行，重在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合教学重、难点引导学生开展操作活动，通过反馈学生的操作成果，一方面了解学生的操作效果，同时加以引导和总结，突破重点和难点。课中可以通过练习的效果，了解学生对于本节知识的掌握情况。 九、教学反思 通过本课的教学，学生对真分数、假分数、带分数有了一定的认识，同时能应用它们的特点解决一些问题，达到了学以致用的目的，但在教学中，一定要让学生了解分数表示的量和分率的不同，如四分之三个饼和饼的四分之三，它们的意义是完全不同的，就在课中加以强调，同时，作为拓展的题目，要求不予过高，要针对班级学生的实际，进行因人而异的训练。 建宁县实验小学 陈文国 邮编 354500 工作单位 福建建宁县实验小学 电话 15080599718 拓宽学生的思维，促使学生的思维更加灵活。 学以致用 第1、3题，先让学生独立后在班级交流，并续加强学生应用
