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1、刍议小学数学学习方法指导的重要性刍议小学数学学习方法的指导 山西省晋城市阳城县白桑乡白桑完小 邮编：048100 张泓波 教学是教师的教和学生学的统一。是当前教学方法改革的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合。以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提，寓学法于教法之中，使教法学法化，使学法教法化，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。 我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学合一”的思想。他提出：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，教学生学有什么意思呢？就是私心教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。”著名科学教达尔文有
2、过这样一段名言：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识，教给了方法就教给了学生“点石成金”的指头，交给给了捕获猎物的猎枪，学生就可以用它去捕获猎物，索取知识的金山。”由此可见学习方法的重要性。 数学学习方法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥 根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。下面结合自己平时教学实践，就如何指导学生学会正确的学习方法来谈几点体会。 一 、指导学生“倾听”
3、的方法。 数学教学中指导学生听课，必须先培养学生的数学兴趣，兴趣是最好的老师。从而来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲；并且要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。 我认为应从以下几点着手：首先，指导学生做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等。 其次，引导学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学知识的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的
4、需要、教材上的定义常隐去知识形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学结论的建立过程，这不仅可使学生理解结论的来龙去脉，加深对知识的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。 再次，指导学生及时做好各种笔记。 最后，培养学生养成先读书后做作业的良好习惯。即在做作业之前引导学生一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识重新梳理一遍，这样既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。 二 、指导学生“阅读”的方法。 数学教学中指导学生阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。读课题。要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。例如，在教学分数除法中的“分数除以整数”一课时，出示课
5、题后可让学生联系分数乘法想到本课的主要内容是学习分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。读例题。在尝试练习时要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法。如在“解简易方程”的教学时，可在出示尝试题后让学生带着解方程的格式和注意点去阅读例题，掌握解方程的方法。读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容。读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义。读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。如：把分数化成百分数的结语里同时用了两个“通常” ，在总结方法时可以让学生通过讨论，明确两个“通常”的具体含义，比较出不同，以便更好的掌握。
6、三 、指导学生“说话”的方法 有人也许会说，说话谁不会呢？但在这里所说的说话，是准确的表达思维过程。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，如13-9=？教学时寓教学于游戏、娱乐之中 ，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。 数学教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知
7、识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。首先要启发学生说思路，说思维过程。要让每个学生都有说自己想法的机会，可以让学生根据某一问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，训练思维方法；其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。这样引导学生既动手又动口并辅以其它教学手段，有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。 四 、指导学生“记忆”的方法。 俗话说“眼过千遍，不如手过一
8、遍”，足见课堂笔记的重要性。记笔记有一定的技巧，如果掌握得好，对学习往往能取得事半功倍的效果。因此在教学中，教师首先要指导学生学会做学习笔记；其次要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用；再次要熟练掌握数学中常用的书写格式；另外还要会作图，包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。例如，在分析分数应用题的解题思路时，鼓励学生根据题意画出线段图，就能更容易地找到分率与数量的对应关系。 五、 指导学生“思考”的方法。 著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力
9、。”培养学生创新意识使学生学会学习，应从学会提出疑问开始。如教学“角的度量”中，认识量角器时，让学生自己观察量角器，问：“你发现了什么？你有什么问题可以提？”通过观察、思考，有的说：“为什么有两个半圆的刻度呢？”“内外两个刻度有什么用处？”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢？”，“为什么要有中心的一点呢？”等等，学生说出各种不同的看法。在度量形状如“V”时，有的学生说出不必要用其中一条边与量角器零刻度线重合的办法。 知识，只有通过大脑的积极思维，而不是单纯凭死记硬背得来的才是真正的知识。这说明思考在学习过程中的重要性。正如孔子所说的“学而不思则罔” ，因此教学生学会思考不仅重要，而且必
10、要。“学起于思，思源于疑” ，疑是探求知识的起点。 在教学过程中，教师科学提问，不仅能把教学内容逐步展开，也是引导学生思考，启发学生思维的重要手段。因此，要真正启发学生思维，教师应精心设计问题，注意提问艺术，要找准问题，精选问题，组织问题，引导学生思考，得到正确答案。 我认为应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考；二是善于变式思考。变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于揭示思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转
11、折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。”在教学中要注意给学生设置疑点，提出问题，启发学生勤思多想，注意点燃学生思维的火花，使学生思维的广阔性得到较好的发展。启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。教学中教师还要不断鼓励，引导学生发现问题，敢于提出问题，也就增加了学生的主体意识，敢于发表自己的看法、见解，就会激发学生的创新欲望。始终保持高昂的学习情绪。 埃德加富尔在学会生存一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 传统的教学常常是“为知识而教”、“为分数而教” ，压抑了人的自身的发展，夺走了大多数学生发展的可能。由此可见，对学生的学习方法指导重视的如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。实施学法指导势在必行。诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，作为教师应采取不同的指导方式，力争做到“教”为了“不教”，“学”为了“不学” 。 总之，学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益！
