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1、列夫托尔斯泰教学评课稿列夫托尔斯泰教学评课稿 列夫托尔斯泰是奥地利著名作家茨威格传记作品三作家中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。文章前半部分着力刻画托尔斯泰的外貌特征，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他长相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，我们仍能感到这位大文豪的不凡之处：写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦作者已一语道破
2、，“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已”。全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。 本文是用文字给人画肖像画，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。再有比喻、夸张的大量运用，把我们带进无穷想象的空间，让我们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显托翁的形貌特征。人物形象更加鲜明，特征突出，而且喻意深刻，韵味无穷。 王明辉同
3、志在教学这篇文章时，先由藤野先生一文中的一句话“你改悔罢！”导入，激发学生的阅读兴趣，从而引导学生阅读课文，分析人物形象。首先以四人小组为单位，以“我所知道的托尔斯泰”为题，进行交流。交流围绕三个重点展开，生平、艺术成就、见解与思想，约5分钟，5分钟后，请同学代表发言。这个环节的设计，大大的锻炼了学生的搜集整理资料的能力，并且学会合作探究学学习。相对于那些一整节课给学生出示许多资料的老师而言，学生不但能力提高了，而且学习的兴趣浓了，资料的搜集也相对来说全面了。 朗读，是本节课的又一个亮点。现在的语文课堂，缺少的就是朗朗的读书声，往往是教师的一言堂。岂不知，感悟正是在读中体验出来的！在课堂上，读的形式异彩纷呈，有学生自由读，有齐读，有教师范读，有指名读，有默读，着各种形式的读，使学生更加深入的了解了文本，对人物的认识也更加深刻了。当然，如果的在读的过程中，教师能适度的引导学生如何去读，如何去品味语言，而不是仅仅纠正字词的读音那么简单，相信教学效果将会更好。
