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1、刘洪燕 武陵春教学设计武陵春教学设计 教材分析： 武陵春是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏能力。 学情分析： 九年级的学生具备一定的诗词知识储备，学生在八年级时已学过李清照的如梦令，对李清照的身世、早期的生活和思想、创作风格、都有所了解，这些为学习武陵春打下了一定基础，但是对于李清照晚年的凄惨生活知之甚少，因此学生
2、学习改词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。 教学目标： 知识与技能目标：能有感情地朗诵诗词，抓住重点词句感受词作意境，品味词作内涵。 过程与方法目标:指导学生结合背景来阅读理解词的内容；指导学生从语言的角度品析词的意境；提高学生的审美情趣。 情感态度与价值观目标：认识古人对世事变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，丰富情感经历。 重难点：引导学生了解和把握词人内心浓重的“愁”的情感。 教法：朗读法、情境法、拼读法 课时安排：1课时 教具：多媒体课件 教学过程： 一、对联导入、激发兴趣 课件展示：上联大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉 下联词苑千载，群芳尽秀，盛开一朵女儿花
3、这副对联写的是哪位词人呢？ 对，正是这位宋代婉约派女词人，以卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天，我们就走进这位旷世才女，去倾听她的哀愁与叹息. . 二、朗读背诵，初步感知 一读诗词，读准字音，认准字形 二读诗词，读出重音和节奏 三读诗词，读懂内容 四读诗词，读出变化和感情 五诵诗词，讲究背诵技巧和方法 三、品读诗词、感知愁绪 现在请同学们闭上眼睛，老师用散文化的语言描述这首词，大家在听的过程中在脑海中想象一下是怎样的画面。 “恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵已凋谢殆尽，雨后微润的泥土沾满花瓣，徒留缕缕暗香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春
4、去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，唯独那牵挂的人，伤心的事一直萦绕在心头、挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还未开口说话，泪水就情不自禁的洒落。听闻双溪那个地方春色还不错，我计划着到那里去划船泛舟，以排遣心中无尽的忧愁！可是，我真担心那双溪上舴艋般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊！” 通过现代散文的描述，我们更了解了这首词，如果让你从文中找一个字概括全篇，这个字一定是“愁” 那么，词中哪一句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情？这些词句中你觉得哪句最直接、最强烈地让你感受到这种愁情？这些词句中哪句写得最生动最富有特色呢？请作简要赏析。 学生回答。 教师小结：这首词运用了借景抒情、化虚为实、比喻摩愁、直抒胸臆的方式淋漓尽致地表达了女词人心中的愁云笼罩。 四、拓展延伸、剖析愁怀 李清照一生写了大量的愁词，她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒，难道她天生就多愁吗？我这里有李清照早期的诗词三首。 朗读后思考：从这三首词中你看到了一个什么样的女子？ 是什么原因让一个活泼天真的李清照变成了一眼愁泉？ 学生回答，教师适当介绍词人的经历。 五、积累写愁的名句 六、教师总结 让我们在深刻体会作者的情感的基础上再次朗读，结束今天的学习。 作业布置：默写全文 练习册相关题目 板书设计： 许多愁 国破 家亡 物散 孤独
