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1、初一生物开花与结果说课稿人教版生物学七年级上册开花和结果说课稿 一、教材分析 地位作用 开花和结果是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 )第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。 识别花的结构是学生了解植物生殖的基础，也是识别植物种类的重要依据。因此本节对于八年级下的生物生殖、生物分类的学习起非常重要的作用。 教学目标 1知识目标： 概述花的主要结构。描述传粉和受精的过程。 阐述花、果实和种子的关系。 2能力目标： 培养学生的观察、分析、主动建构知识的能力。提供可以充分展示自我的平台，培养学生的口头表达
2、能力。 化“抽象”为“形象”，增强学生的记忆能力，提高学习的效率。 3情感目标： 体验学习生物的快乐。 认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。 教学重点和难点 重点：1花的主要结构。 2受精的过程。 3花、果实和种子的关系。 难点：1受精的过程。2受精后子房的发育。 在日常生活中，学生很少有机会看到从开花到结果的全过程，某些微观的过程在课堂中也难以通过实验观察，所以学生容易对传粉、受精、果实和种子的形成过程等抽象的内容缺乏感性的认识。因为难以与生活经验相联系，学习起来也容易感觉乏味。 3本课涉及的知识点多，知识密度大，在学生缺乏生活体验的情况下，用只一节课
3、来讲清、讲透很有难度。 二、教学对象分析 为了更好地实现教学目标，对教学对象的进行了深入的分析，发现七年级学生有以下特点： 1喜欢新奇刺激的事物。2课堂参与的程度，直接影响教学效果 3思维活跃但抽象思维薄弱。 三、教学分析和学法指导 1教学方法 建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆平时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支百合花,三是结合教科书以及多媒体课件中展示
4、的彩图进行联想和观察。 2学法指导 观察法：明确观察内容、步骤和方法 从整体到局部；从前到后；由上到下；由表及里；起点、终点、重要部位；时间顺序 比较法：有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。 活动教学法以活动贯穿，环环相扣，层层深入 要让学生最大限度地投入学习，活动式教学是首选。根据本课各知识点之间的内在联系，我设计了一系列活动，贯穿整个课堂。环环相扣，层出不穷，生动有趣的活动，锁紧学生的注意，刺激学生的眼、耳、口、手等多种感官，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，让不同能力的学生在课堂上都有所收获，在潜移默化中全面提高全体学生的生物科学素养。 四、教学过程设计 (一)课前
5、欣赏：优美的音乐配上各种花卉的图片 情趣导入： 由各种花卉引入为什么开花后会结出果实和种子？导入新课。 合作探究： 1、观察实践 为了让学生积极参与教学过程，充分调动学生学习的积极和主动性，增强学习的自觉性，克服学生被动学习的弊病，很好的体现以学生为主体，教师为主导的教学指导思想。并适应新课程标准倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的精神。我大胆尝试：一.先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识探究花的各部分结构。二.在实验材料的选择上，由于冬季授课没有新鲜桃花，而浸制桃花又不易观察，所以课前布置学生每人带一朵百合花以增强探究欲望。促使学生在实验中积极动手实践，细心
6、观察，团结协作。但是由于学生实验有限，有的学生不能正确解剖鲜花，对花结构的认识还是零散的。这时，我让学生在实验完，通过每一小组的结果汇报，进行小组间交流，适时提问：“你们小组是如何观察解剖花的？认识了花的哪些结构？”并以大屏幕展示花的结构图，进一步深化知识，学习效果显著。在热烈的讨论中，学生们不仅了解了花的结构，而且达成了共识：花蕊是花的结构中最重要的部分，雌蕊的子房发育成果实。这一教学方式不仅锻炼了学生的观察能力，同时也培养了他们的合作学习精神。 2、学生表演 在“传粉”这一环节的教学设计上，由于这部分内容较为简单易懂，为了增强学生的参与意识，发挥学生的表演才能和语言表达能力，我和学生在课前
7、共同将这部分内容编写成一个小寓言。 我及时总结：“看来，大家对于寓言 内容已充分理解了。那么传粉之后，距离结果实还有多远呢？” 3、观察整合 “被子植物受精”这部分知识内容较为抽象，是本节课的难点。我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能够直接观察的宏观过程，把书本上文字描述的静态过程变成动态过程。 在教学过程中，我首先将动画完整播放一遍。由于形式新颖、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。然后我引导学生识别动画中主体部分雌蕊及子房各部分结构名称，并将动画分步骤播放，边播放边引导学生观察：“当花粉落到雌蕊柱头上之后，发生了什么现象”，“花粉管内有什么”，“精
8、子进入胚珠后又发生了什么现象”。通过这一系列问题，促使学生由被动的接受新知识转变为通过观察和思考主动地探索新知识，在愉快的环境中获取知识，从而突破难点。 4、对照分析 由于前面开花、传粉、受精三部分内容学生已有认识。因此有关“果实的形成”，我将“花的子房与果实”的对照图，展示于大屏幕，让学生对照、分析，便于学生理解。 我在教学中适时引导道：“受精过后，花瓣、雄蕊以及柱头、花柱都完成了历史使命，光荣下岗了，只有子房进一步发育成了果实。那么子房外面的子房壁、子房内部的胚珠及胚珠里面的受精卵将发育成果实的哪些结构呢？”同学们仔细观察，很快得出答案：“子房壁果皮，胚珠种子，受精卵胚。”接下来我趁热打铁，安排了一个简单易猜的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”学生轻而易举的说出是花生。我继续问：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分发育来的？”这样一来，小小谜语由浅入深的将书本知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松的氛围中理解、消化所学知识。 、课堂总结 在大家的共同努力探索下，我们终于看到了“春华秋实”。看来被子植物想繁殖后代还真不是容易的事。就象我们同学要想在学业上取得优异的成绩，也要付出加倍的努力是同样的道理。 这一部分设计的目的，为了让学生对“开花结果”有一整体认识，加深印象，同时根据新课程标准要求，自然地渗透态度情感价值观教育。 、拓展和延伸” 设计各层次练习题以巩固本节内容。
