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1、初中七年级英语同课异构教学反思 七年级组 一课堂教学中小组合作学习总结 从开学初，我们实施了小组合作学习，有了初步的模型。它对于改善班级的社会心理气氛、提高学生的学业成绩和批判思维能力等具有重要的作用。学习杜郎口，改变了排座方式，六个人为一组，进行对学，群学。就目前小学小组合作学习中出现的一些问题谈谈几点看法和体会。 英语课堂小组合作的优点。 1、减少学生的担心。在小组合作学习中，每个学生都是小组的一员，每个人都有一种集体感，并不会感到孤单无助。因此，即使个人单独在全班同学面前回答问题，他代表的也不仅仅是他个人，他还代表他所在的整个小组。因而被评价的焦虑感降低。在小组合作学习中，学生在向全班同
2、学表达看法之前，有足够的时间思考问题，并且有机会和小组成员互相交流看法，获得及时的反馈，并进行必要的更正，因此犯错误的机率降低，成功的可能性加大，焦虑感也随之降低。 2、增强学生的自信心。小组合作学习中学生表现出较强的自信心。在小组合作学习中，学生之间建立起了一种积极的相互依赖关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自信心得到增强。 3.帮助学困生。兵教兵的方式让教师减轻了负担， 小组合作存在的问题 1. 分组的不科学性。 小组合作学习, 教师一般采用前后桌同学组合成一个学习小组, 既简单又省时, 但是教师却忽略了小组成员的差异,包括在
3、性别、学业成绩、能力、背景等方面。有可能造成有些小组热闹非凡, 而有些小组则是鸦雀无声, 达不到合作的效果。对于小学生来说, 个人喜好的感性思维在他们的主观判断上起了决定作用, 很多学生有可能会对现有的分组不太满意, 造成组内成员不能友好相处, 使小组处于名存实亡的尴尬局面。 2. 课堂喧哗。 小组合作学习会带来较传统教学更大的噪音, 这个问题在很多小学英语课堂上是一个非常突出的问题。在英语课上有时可以看到, 教师还没有交代完合作的事项和内容, 学生就迫不待地开始自由讨论。例如, 公开课上,这就造成表面上是看似热闹, 而学生却没有掌握和巩固已学知识, 没有达到本节课的教学目标。 3. 小组发言
4、人固定, 忽视个体独立思考。 如果小组合作学习组织得不好, 会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业, 而某些小组成员却无所事事的现象, 人们把这种现象称之为“搭车”。当小组只有一项作业、只交一份报告、只完成一份作业单和只提交一个设计方案的时候, 这种现象常常会发生。 二英语课教学反思 本节英语课我提前让学生进行预习，掌握本节可必备的单词，短语，句型。小组合作进行英语对话，为下节展示课进行做准备。 预习时进行了充分的准备，在展示时我没有直接让。学生进行展示，而是我带领学生进一步的熟悉单词，短语，以及句型。并根据句型进行小组的加减分。然后进行了小组的语法展示以及对话展示，然后进行总结，小测，最后情感升华。整堂课按照杜郎口的方式进行，我又对其进行了改良，以学生为主体，学生得到了自信，在对话中进行了基础知识的运用。但是是值得思考的是，的确锻炼了学生的能力，但在学生讲解的时候，其他学生是否能很好的接受。
