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1、初中历史教学特色方案doc初中历史教学特色方案 初中历史课程历史跨度长、内容多、范围广，如何在有限的时间内，通过卓有成效的教学方法，提高教学效果，这是历史教师一直研究摸索的一个重要问题。通过对不同层次学生的反复观察、分析及对其心理特征、爱好兴趣等方面的研究，逐步摸索了各类学生的特点及心理要求。从初中一、二年级的学生来看，年龄较小，形象记忆力强，比较适于直观地观察事物，而在观察具有间接性的历史现象时往往会有一定难度。比如在上历史课时，学生喜欢听有趣的故事，对较为重要的教学内容，往往由于趣味性不强很难集中注意力，常常出现上课思想走神、做小动作等现象。由此看出，初中一、二年级学生的有意注意能力较差，
2、思维和理解能力较弱。根据这一特点，授课时应从提高学生学习兴趣人手，实施教材内容具体化、形象化、通俗化，以提高教学效果，加深学生对学习内容的理解和消化。初三学生逻辑思维比较强，针对他们的特点，在教学中增强思维、判断、推理方面的教学，以发展学生的思维能力。 初一、初二年级的教学 教材内容具体化。 就是在授课时，把课程内容的主要问题分解成若干个简单易懂的小题，由表及里、由浅人深。通过解答小题，加深对主要问题的理解和掌握。教材内容具体化有助于适应学生无意注意力强的心理特征。通过内容化解，学生们感到简单易懂，易学易记，加上利用一些直观的辅助方式，使学生的学习兴趣大为增强。通过对小题的逐个领会，从而掌握了
3、课程内容中的主要问题。教材内容具体化，关键要科学、合理。分解出的若干小题，要紧扣主题，为主题服务。比如在讲授商鞅变法时，就不能抛出让学生讲述商鞅变法的史实，问题对初一的学生来说太大，不知从何下手，如果把问题分解出若干小问题，学生就好回答，如可以分解为商鞅变法的时间是什么时候?在哪国变法？变法的目的是什么？内容和意义分别是什么？变法的目的达到没有？你从内容的哪些方面能反应出变法的目的等，通过把大问题化解为小问题，浅显易懂，学生就容易回答。学生学懂了，自然就乐于学习，产生对历史的学习兴趣。 教材内容形象化。 就是在授课时，充分调动一切手段，利用直观的方式，如讲故事和利用图片、照片、地图、实物、幻灯
4、、投影、录像等资料乃至结合实地考察教学，形象地对历史知识作形象的讲述，提高教学的感染力，增强学生的学习兴趣。比如在讲授商朝的青铜器时，把商朝时期的青铜器图片尽量多地展现给学生，以此为主线提出若干个小题，即商朗时的了铜器有几种？商朝最大青铜器是什么？又是如何制造出来的？青铜器的特点是什么？在当时的历史条件下，青铜器的出现说明了什么问题等。学生们通过直观的了解和联想，最后找出了正确答案，得出了正确的结论，从而对商朝青铜器的发展有了系统的认识，特别是对奴隶创造历史；人民，只有人民才是历史发展动力这一历史结论有了深刻理解。教材内容具体化的教学方法，不仅圆满地完成了教学任务，而且实现了学生领会内容的最佳
5、效果。 教材内容通俗化。 通俗化的目的在于扫除学生思想的畏难心理，增强学习自信心。在过去教学中，一些学生反映历史课时间跨度大，人物、地点、事件内容繁杂，单纯靠死记硬背知识不牢固。常常有的学生对一些课程内容背下来却不清楚是什么意思。针对这一情况，要在全面熟悉教材的基础上，用通俗易懂的方式和语言表述给学生，帮助学生学会记忆和领会要领和决窍。其次要来取启发式教学方法，培养学生的思维能力。对所学的课程内容要注意引导学生逐步从感性认识上升到理性认识，促使知识掌握的牢固性。再次，要充分发挥初一、二年级学生敢提问题，大胆发言这一特点，启发学生钻研问题，在提出和解答问题中，实现相互感染，相互启发、相得益彰的教学效果。 初三年级的教学： 对于初三年级的学生，在教学中尽量避免问题简单化，问题有一定的难度且适合他们的年龄、学识，多提供材料发展他们的思维。
