初中化学空气教学案例.docx

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1、初中化学空气教学案例课题：课题一 空气 科目： 化学 提供者：郭利 教学对象：初三 课时： 第1课时 单位：邢台市平乡县第三中学 一、教学内容分析 大家在小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，更重要的是因为它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源，它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化物或含氧化合物。 二、教学目标 成分的探究实验的主要成分和组成物和混合物的概念 1.知识与技能：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学2.过程与方法：问题进

2、行探究的能力。 3.情感态度价值观：联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。 三、学习者特征分析，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 小学自然课中对空气和氧气的知识已经有过认识，又有一定基础，但是对空气中氧气含量的测定方法理解和认识会有障碍，通过观察、记录、分析、思考和教师的指导能够学懂、学会。 四、教学策略选择与设计 本课题应采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。 1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。 例如：盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什

3、么？ 将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？ 猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？ 若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质？ 通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？ 学生课前已做过预习，想一想教师今天做的这个测定空气里氧气含量的实验，是受谁的启发而做的呢？ 2在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源。 3组织学生讨论，在讨论基础上帮助学生形成物理性质的概念。 五、教学重点及难点 学生自主设计实验，探究空气中O2

4、的体积分数。 六、教学过程 教师活动 学生活动 猜谜语：“看不见，摸不着，没学生思考并回答 有颜色没味道，你的身边常围绕”。该谜语的谜底是什学生讨论，交流，再描述么？ 提出的问题 烧杯中有什么？ 今天，我们一起进 一步认识空气。 头脑风暴：你对空气知道多少？ 请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。 学生可能提出的问题：为 什么空气看不见而又摸不着？怎么证明空气确实存在？空气 由什么物质组成？空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少？为什么风景区的空气比较清新，而一些大 城市特别是一些大工业城市的空气质量比较差？为什么有的物 质在

5、空气中燃烧？ 教师引导：今天，我们将一起探究空气的成分。主要解决你 们提出的下列问题：怎么证明学生分组讨论、交流，比空气确实存在？空气由什么物质组成？空气是由一种物质组较各种方案的优缺点， 成的？还是由多种物质组成的？ 如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分 别有多少？ 设计意图 以有关空气的故事或有关空气的趣味实验导入，迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。 以头脑风暴的探索形式，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维 设疑，激发起学生的学习兴趣。 培养学生的团队合作精神及对实验设计的评价能力 想一想，根据学生进行实验，对实验的 你日常生活中的经验，还有哪些现象加以描

6、述，并做出结论。 办法能证明空气确实存在？请同 学们设计一个简单的实验，证明 空气的存在。 设计方案： 提供学生水槽 、小烧杯、一 杯饮料及其他仪器若 干，引导学生设计方案，并进行 交流，比较各种方案的优缺点， 再确定比较好的方案进行实验。 根据已有知识，联系生活经验，收集证据，进行归纳并得出结论 学生自主学习拉瓦锡探究空气成分的实验 学生一般能提出的简易方案可能有上图所示的几种。 实验验证：指导学生完成实1.了解拉瓦锡研究空气的验。 实验所表现的科学态度 培养学生自主获取结论：空气是客观存在2.了解拉瓦锡得出的“空学习的能力 的。 气由氧气和氮气组成，其中氧1.培养学生的空气的成分 气约占空

7、气体积的1/5”的结科学探究精神 论，体会其实验原理 主题设置：我们生活的环境2.使学生初步3.了解空气中还有各种稀中有空气，人类的生活离不开空了解空气的主要成气，空气是一种重要的自然资源。有气体等其他成分，认识拉瓦分。 那么空气是由什么组成的？它是锡的结论中的不足 由一种物质组成的？还是由多种 物质组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些 3.告诫学生不物质？ 迷信权威，树立“学水为何会进无止境”的思想。 入集气瓶中，进入集气瓶中的提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的水的体积取决于谁的体积？ 是什么？又分别有多少？ 假设。 收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收

8、集到的证据可能有：动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；煤等燃料燃烧需要消耗氧气并放出二氧化碳；夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水，片刻后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；酥脆的饼干在空气中长时间放置会受潮变软 学生分组讨论，并报告讨论结果。 利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育。 学生观察红磷燃烧的现 象：红磷燃烧时产生黄色火焰， 放出大量热量，并有大量白烟， 最终燃烧停止。 做出结论：空气中含有氧气、 学生观察：打开止水夹后，二氧化碳、水蒸气和其他杂质等多种物质。 占红磷燃烧前瓶中空气体积的1/5。 思维延伸：空气中还有其他 成分吗？ 自

9、主学习：引导学生学习科学生分组讨论后，各组派 学家对空气成分的研究过程。 代表回答 1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？ 通过实验增强 感性认识，解决学生2、拉瓦锡通过这一实验得出 的疑难 了什么结论？ 学生体会实验原理并从中3、拉瓦锡得出的结论有无不得出正确的实验结论。 足? 开拓视野：稀有气体的发现史。 培养观察能力及思考能力 获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多 学生再次进行讨论并得出种成分 结论。 空气中氧气含量的测定 主题设置：大家对空气的认 学生讨论后得出：上述体识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等气体的含量又分别是

10、多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？ 设计方案： 想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积； 换一个矿泉水瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少； 利用拉瓦锡的实验方法再进行实验； 教师引导：给出如下图所示装置，让一学生吸气，并观察现象。 积是估算的，存在较大误差。 学生经讨论后提出对应的方案： 培养分析能力及团队合作精神，增进学生间友谊和凝聚力 培养学生的表将水注入广口瓶至图中达能力，在交流中取b处，再全部倒入到500mL量筒长补短。 中； 将进入广口瓶中的水全 部倒入到100 mL量筒中。 学生再进行实验测定。 学生将实验过程中获得的数据填入表中。 掀起高潮，进一步激发学生的探究

11、欲。 学生讨论，总结出乙组失败的原因：木炭燃烧后生成的是气体，使得广口瓶中的气体没有减少，压强没有降低，烧杯中的水就不会进入广口瓶中。 学生作出结论：不能用燃烧后产生气体的可燃物。学生交流实验心得 激发学生的探究欲。 思维迁移：仿照此实验，提供如下图的实验装置及红磷，我们能否利用它来测定氧气体积呢？ 培养学生对实验的评价能力。 实验探索：指导学生完成实验2-1，观察现象并思考： 学生阅读教材：空气成分氮气 78% 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质0.03%。 培养学生的实验设计、操作、数据处理等综合能力 激发学生的求知欲望 增强记忆 了解重点知识及学习要

12、求。 1.向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从bd处分为五等分，做好 记号。 2.向燃烧匙中加入稍过量的红磷，关闭c处的止水夹后，点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。 3.提示学生观察红磷燃烧现象。 4.冷却后，打开止水夹，再由学生观察现象。 5.进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？ 科学分析： 指导学生通过自主阅读，明确： 上述实验中，红磷燃烧时与广口瓶内空气中的氧气发生了反应，生成了叫做五氧化二磷的固体。上述实验中的大量白烟就是生成的五氧化二磷的固体，该固体沉降后溶解于水中。因此白烟最终消失。 打开止水夹后，烧杯中的水进入广口瓶的原因。 回忆实验，归纳结论。

13、 进入广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶内空气中哪种气体的体积？空气中氧气的体积分数约为多少？ 广口瓶内余下的气体主要是什么？它有何性质？ 探索交流：引导学生对实验中的问题进行交流。 形成结论： a.由于过量的红磷燃烧时耗尽了广口瓶内空气中的氧气，使瓶内气体减少，压强降低，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入瓶中。而且广口瓶内氧气被消耗多少，进入瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入广口瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。 b.氧气约占空气总体积的1/5。 c.广口瓶内余下的气体主要是氮气，它不能支持燃烧。 做这个实验时如果装置气密性不好；红磷不足，没有把氧气耗尽；没有等到冷却就打开止水夹，那

14、又会出现怎样的结果呢？ 思维点拨：完成这个实验的关键是：红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；整个装置气密性要好，不能漏气；要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。 反思与评价：按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为还有何不足？红磷可否用木炭等其他物质代替？ 测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定 提出假设：药品可以用其他物质代替。 教师提供：右图装置、10 mL量筒、100 mL量筒、500 mL量筒，以及水、红磷和木炭等仪器和药品 方案设计：指导并启发学生设计较准确地测定空气中氧气的体积分数的实验装置及活动方案 引导学生讨论应解决的问题： 实验前怎样准确测定图2-3丁中广口瓶内空气

15、的体积？ 实验后怎样准确测定图2-3丁中进入广口瓶中水的体积？ 实验探究：指导学生分组进行实验：甲组选用红磷、乙组选用木炭进行实验，并作好数据处理。 现象与解释：针对甲组实验基本成功，而乙组实验完全失败，引导学生进行讨论乙组实验失败的原因 在学生讨论遇到困难时老师提示：木炭燃烧时生成了二氧化碳气体。 结论与反思：上述实验中，广口瓶中的固体应选择什么样的可燃物？ 总结与交流：引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结：装置气密性要良好；实验应选用反应后不生成气体的物质；红磷要稍过量，以耗尽广口瓶中的氧气；应等装置冷却到室温后再打开止水夹。等等。 空气不是单一成分的物质；

16、 空气中有1/5体积的氧气，剩余气体不支持燃烧； 空气的组成。 1.空气中氧气的含量测定实验及注意事项；2.空气的组成 七、教学评价设计。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 八、板书设计 九教学反思 基于学生已有的知识基础和生活经验，将教学的起点挂靠在已知与未知的衔接点上，是我在设计本节课教学时着力考虑的问题。因此，我在课前布置研究性课题空气中有什么？课堂上让学生尽情地发表他们的高见，教师充分利用学生认识上的不足，不失时机地将问题的焦点集中到如何应用化学反应的方法。 让学生的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式，是设计本节课教学时的基本思想。探究的动因源于问题，探究的功效在于教师的恰当引导。 培养学生收集和处理信息的能力是本节课追求的又一个教学目标，对于“关注空气质量”，“空气是一种重要的资源”等知识的学习，宜采用学生课下收集资料，课上自学教材和相互交流的方式进行。