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1、初中物理质量教学设计我的高效课堂教学设计 课题：质 量 科目 提供者 初中物理 郝炎伟 教学对象 单位 八年级 课时 1课时 晋中市灵石县两渡中学 一、教学目标 1、知识与技能 初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。 2、过程与方法 通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。 3、情感态度和价值观 激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。 二、教学内容分析 本节课内容选苏科版八年级物理第六章第一节质量，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用
2、学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。 三、学情分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 四、教学策略选择与设计 新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，
3、提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。利用孔融让梨的故事创设了情景，为后面的探究教学奠定了基础；接着从学生身边的例子入手提出问题，让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望。在天平使用时先从生活中称质量的工具秤引导逐步引出天平。 五、教学重点及难点 教学重点：质量的概念，托盘天平的使用方法。 教学难点：托盘天平的构造和使用方法。 六、教学过程 教师活动 一、创设情境 引入新课 讲述孔融让梨的故事，并提出问题：大梨小梨的本质区别是什么？如果我有一个大梨和一个小梨你会选择哪个吃呢？ 二 、 质 量 的 概 念
4、 1. 引导讨论 学生活动 设计意图 创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性 1 具体的实例引起学生的兴趣。 听，思考 讨论：1 相同之处：都是铁造的 (1) 铁钉与大头针比较有何相同之处?有何不同之外? (2) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外? 2小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 3板书 质量：物体所含物质的多少. 三、质 量 的 单 位 1 由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少？ 2 引导学生列举熟悉的质量单位。在此基础上按从大到小的顺序排列。
5、 3 讲解：国际单位制中质量的单位是千克符号Kg 常用的单位还有克、毫克和吨 板书：1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 说明：斤、两也是质量的单位，它在我们生活中使用，不是国际单位制中的单位。 4引导估测常见物体的质量 一只苹果的质量 你身体的质量 一袋方便面的质量 方便面里佐料的质量 一只鸡蛋的质量 四、质 量 的 测 量 1 以生活经验为基础引导学生进一步认识质量的测量工具。 2 杆秤是我国劳动人民创造的，一直沿用至今，几乎家家都有。 3板书：实验室用天平测量物体的质量。 4指导学生观察托盘天平对照插图6-1认识托盘天平的构造。 5 指导阅读托盘天平使用说明书。 6
6、 演示托盘天平的正确使用。 7突出要点： 在称量质量前通过调节平衡螺母使横梁平衡。 不同之外：大小不同；形状不2 留心生活是同；重量不同；用途不同；所用的学好物理的前提。 铁的量不同 3 运用比较法讨论2都由物质构成，但它们培养学生同中求异，异是不同物质构成的，物理书是纸等中求同的思维能力。 材料构成，桌子是木头等材料构成， 物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多。 1交流： 要有反映大小的数值和反映物理意思的单位。 吨 千克 克 毫克 斤 两 2练习： 熟记换算关系。 进行单位换算 一头鲸的质量约为1.5510Kg=_t 一枚药片质量约为 510-4 Kg=_mg 4 学生估测手边物体的质
7、量： 钢笔的质量、 橡皮的质量、 课桌的质量 进行交流。 1引导学生对已有的经验进行总是学习物理知识的一种方法。 2在活动中学习，练习中巩固能加深学生对质量的理解。 1 交流：生产和生活中质量的测量工具有：杆秤、磅秤、电子秤、天平 2 阅读信息快递，掌握托盘天平的正确使用方法。 3 观察并交流6-2图中的错误情况和原因,克服操作中可能出现的错误. 1在具体操作中掌握天平的正确使用，学习借助说明工具的说明书掌握知识，提高能力。 2在交流中发现问题纠正错误。 物体要放在左盘，砝码放在右盘。 称量质量时通过增减砝码移动游码使横梁平衡。 物体的质量=砝码的质量+游码所表示的质量 五、探究质量是物体的物
8、理属性 1 要求学生正确使用天平测量自带的橡皮泥的质量。巡视操作情况，及时纠正操作错误。 2 指导学生借助烧杯测量冰及其化成水后的质量。 方法：先容器质量，然后再测共同质量，共同质量减去容器质量等于被测对象的质量。 说明：加热时间长同学们可能会得出水的质量比冰的质量少要引导学生分析原因。 3 总结实验结果： 板书： 物体的质量不随其形状、位置、状态的变化而改变，质量是物体的物理属性。 六、课堂小结 1、物体所含物质的多少叫做质量； 质量是物体的一个基本属性不随物体的形状、状态及空间位置而改变。 质量的单位是：千克；克；毫克；吨。 单位的换算： 1 kg = 1000g 1 mg=0.001g
9、=0.000001kg 1 t = 1000kg 质量的测量工具：托盘天平 托盘天平的构造，使用方法，注意事项。 2、布置作业 将体积为2 dm3的铁块，锻成长05 m厚02 mm的铁片，下列说法正确的是 ( ) A铁块的形状和质量变化，体积不变 B铁块的形状变化，体积和质量不变 C铁块的形状和体积变化，质量不变 D铁块的形状、体积、质量变化 一个鸡蛋，估计它的质量是 ( ) A5 kg B60 g C100 mg D无法估计 下列物体质量的记录中，质量最小的是 ( ) -7 AmA1.1910t BmB=125 g CmC013 g DmD=000012 kg 1 先估测，后测量，看看自己的
10、估测能力。记录测量结果 2 将橡皮泥捏成不同形状，测量不同形状的质量。 3 比较归纳结论。 4 每组从保温筒中取一些小冰块测量它们的质量。 5 用酒精灯加热使其熔化再测量其质量。 6讨论：杨利伟带到太空中去的某仪器在地上和太空中质量有没有变化 1培养学生科学探究能力和实事求是的科研品德。冰化成水，质量不等就不等，以此引导学生分析不等的原因。 2拓宽视野对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感 巩固有关质量的知识，并把物理和生活结合起来 回顾 总结 练习 进一步熟悉天平使用的有关知识 在调节托盘天平时，首先应将天平放在_水平工作台上 _；然后将游码移至_横梁标尺左端的零点上 _，再调节_平衡螺
11、母 _，使指针指在_分度盘中央的红线上_。 使用天平时，砝码要用_镊子_夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于_天平的最大称量_。 用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平_右 _盘里_加减砝码_。 七、教学评价设计 学生自我评价表 评 价 等 级 评价目的 优 良 中 我能认真听老师讲课，听同学发言。 能否认真专注 遇到我会回答的问题都主动举手了。 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他 能否善于合作 人合作？ 善于思考，并能有条理地表达自己不 能否独立思考 同的看法。 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。 是否欣赏自我 我能在不懂时向别人请教。 是否敢于请教 我已养成良好的完成作业的习惯 能否独立思考 我能展开丰富的想像理解教学内容。 是否富于想像 我在学习的过程中感到快乐。 是否兴趣浓厚 最欣赏哪个同学的表现呢？为什么？ 我还有与这节课的内容相关的问题问 老师 得分 评 价 内 容 八、板书设计 6.1 质量 1、质量：表示物体所含物质的多少；符号 2、质量的单位： 千克；克；毫克；吨 1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 3、质量的测量工具托盘天平 4、托盘天平的使用 、注意事项 、使用步骤
