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1、初中生心理健康教育活动案例初中生心理健康教育活动案例 一、个案基本情况 郝成才，男，13岁，七年级学生，性格内向，言语偏少，易激怒，父母离异，成绩偏下。 二、相关问题 性格内向，言语偏少且爱说谎话，有时讲点哥们义气。穿着朴素，但喜欢敞开胸怀，不扣纽扣。性格倔强，很是任性，感觉他在班级中没有位置，并且对老师时常有抵触反抗情绪。 三、个案的背景材料 (一)发育资料 1.生理发育 身高168cm，体重46kg，整体偏瘦，发育正常。 2.心理发育 性格内向、言语偏少、易激怒、喜怒无常、脾气暴躁、倔强任性、自控能力差。 (二)家庭资料 父母都是农民，爸爸上过小学，妈妈是文盲，父母离异，随父生活。 (三)
2、学校资料 小学六年级毕业升学考试语文b、数学c、英语b。升入初中后，功课增加，成绩更是下降。老师同学们对他的评价是：上课小动作较多，爱起哄，喜欢指责别人或骂人，甚至经常踢人，与同学交往较差。 四、个案分析与诊断 (一)个人内在原因 1.学习成绩低下，自信心不足，产生自卑心理，有了自暴自弃的念头。 2.情绪喜怒无常，不能自控，容不下别人，报复心理较强。 (二)家庭原因 父母亲都是农民且父母离异，没有什么文化，但又总希望这一跟独苗能有出息，对孩子期盼值较高，所以当孩子做的让他们不满意时就经常动粗，或以暴力解决。一次期中考试，他成绩下降成倒数，我让他请家长，他坚决不请。在我再三逼问下，他说上次月考没
3、考好，我爸就把我狠狠打了一顿，这次如果让他知道了，我肯定会被打死。这种教育方式的不当，久而久之在孩子的内心就形成了一种强烈的逆反心理在家挨了打有气不敢出到学校后就越发不好好学，并用打骂同学来发泄自己内心的怨气，想得到一些心理满足与平衡. (三)学校原因 在日常的教育教学中老师多表扬关注那些表现好成绩好的学生，对这些特殊一些的学生却很少表扬与关注。更多的是不管不问或一顿批评甚至会有些粗暴，而课后缺少耐心地与他沟通，常常听到的是辱骂，得不到老师的赞美。他与任课老师、同学们之间的距离越来越远. (四)青春期的生理与心理原因 升入初中后，正处于身体迅速发育时期，一方面以大人自居，感觉自己长大了，开始有
4、意识的摆脱童年期的直率与纯真，另一方面却又受到自身经验与能力的限制，这样极大地打破了生理与心理之间的平衡。情绪容易冲动，喜怒无常，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母与老师的批评往往怀恨在心，产生抵触情绪。 五、对个案实施的辅导策略及治疗方法 (一)互诉内心法 1.拉近他之间的距离，真诚的接纳他 首先放下师道尊严的架子，抛开一切他身上的不良因素，以真诚的态度去接纳他，能把他放在眼里，而对他以前的一些缺点避而不谈。 2.主动与他谈我的过去，从心灵上走近他 当取得他的信任后，我经常给他谈谈自己的过去，尤其是与他相同的一些经历，即便有些是我捏造的，但他也会非常欣然的去听，让他感觉到了我的那种亲
5、近感。 3.引导其倾诉他的内心感受，做他忠实的听众 当他觉得我主动与他接触以后，我及时给予他充分的关心与照顾，引导其将他内心的情绪与想法倾吐出来，而此时我做的就是认真倾听，使他长期压抑的心情得以发泄与缓解。 (二)班会教育法 班集体是一个温暖的家，为了让他能尽快地回到这个家中，消除同学之间的隔阂，与其他同学融合起来，也为了教育其他同学，我经常开一些各种形式的主题班会。比如讨论班会“如何使交往更和谐”，辩论班会早恋是否影响学习，模拟情景班会XX年后来相会。在讨论中，为了避免没人发言或发言人很少，我采用分组分题讨论法，如在“如何使交往更和谐”主题班会中，设计了以下几个小专题：如何打招呼，如何微笑，
6、如何称赞，如何拒绝，如何竞争，如何合作，如何宽容，如何待人，如何树立自己形象等。通过这个主题班会，其他同学们开始原谅，主动地接近他，与他做好朋友。当他学习上遇到什么困难，我要求学生们主动伸出援助之手，让他感受到了集体的温暖煳力量，使他健康的成长。 (三) 家校联系法 我时常利用空闲时间进行家访，与其父母面对面沟通，商量应该怎样采取正确的教育方式，怎样营造良好的家庭氛围，怎样尽好父母的责任，怎样与孩子沟通交流等等，以保障他良好的成长环境，共同帮助他健康快乐的成长。 (四)自我反思法 每一月过后我都指导他认真反省自己的生活、学习、行为与过去的经验，正确地认识自己的进步与不足。总结这一月比上一月进步的地方，哪些做到了，哪些还没有做到，哪些还正在做，并提出下月的目标是什么，应该怎样去实现。 六、我的思考 作为一线教师，不但要教好书，而且更重要的是要育好人。我们不但要尊重、理解与宽容他们，更重要的是要用真心、爱心与恒心去对待他们，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。就让这样的爱去慢慢流淌吧，那样你一定会有不一样的收获
