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1、初中生学习兴趣及现状的调查报农村初中生学习兴趣及现状的调查 教育心理学和情绪心理学都认为：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。俄国教育家乌申斯基也这样说过：“没任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”由此可见兴趣是学习知识、培养能力的前提。目前，我校学生的学习兴趣如何？影响他们兴趣的主客观因素有哪些？如何根据农村初中生的生理、心理特点，在遵循农村初中生学习内在规律的基础上，挖掘初中生的学习潜力，激发和培养农村初中生的学习兴趣呢？为此，我校课题组在全校范围内，通过随机抽
2、样问卷调查对我校学生学习兴趣的现状及原因进行了调查。希望透过问卷调查探讨当前农村中学生学习难的原因所在，从而找到解決问题的方法。 一、调查目的和方法 调查目的 1、了解农村初中生学习兴趣的现状和原因，分析农村初中生学习兴趣形成的主客观因素，寻找农村初中生学习兴趣的激发和培养的研究方法。 2、了解农村初中生在课堂上的状况、对待各科学习问题的态度、解决各科问题的方法、领悟各科知识的能力水平，进一步分析农村初中生学习兴趣形成的主客观因素，学习兴趣的激发和培养与开发学生智慧的内在联系，寻找挖掘农村初中生学习潜力、开发农村初中生智慧的有效途径。 3、了解农村初中教师的授课方式、重视学生品德修养的程度，分
3、析初中教师与初中生学习兴趣的内在联系，探讨农村初中教师的个性品德、专业素质和授课方式等对初中生学习兴趣的影响。 4、了解农村初中生学习压力来源，各科学困生及学习心理障碍的原因，比较素质教育下的“生本教育”与应试教育下的“师本教育” 的根本区别，进一步领悟素质教育的理念，寻找激发和培养农村初中生学习兴趣的最佳途径，为大面积转化农村初中学困生和提高初中生成绩、开启初中生智慧打下坚实的基础。 调查方法 问卷调查法 学生问卷，内容包括对被调查者的背景；各科学习情况的现状；学校，教师和家长对学生学习兴趣的影响。问卷调查在得胜学校初中部三个年级共3个班进行，共发调查问卷100份，回收有效问卷100份，效果
4、十分理想。 二、 调查结果统计与分析 问卷调查和实地调查结果显示，在所调查的问题的每个方面都具有明显的规律性。 激发农村学生各科学习兴趣问卷的调查结果 问 题 1、你对各科是否感兴趣 A B C D 15% 51% 30% 4% A、很感兴趣B、 感兴趣C、 不感兴趣D、很不感兴趣 2、你进入我校前你的各科成绩在班里 A、上游B、中游C、下游 D、不清楚 3、你现在所在的班级的各科学习气氛 A、很浓B、一般C、很差D、不关注 4、你对各科的兴趣表现在 、解各科题、喜欢听各科典故、用各科解决实际问题、喜欢看各科课外读物 、你不喜欢各科老师的原因 A、不喜欢各科老师B、各科成绩不好C、各科抽象难懂
5、D、学了不知道有何用 6、当你很累的时候对各科的学习兴趣是 A、不变B、下降C、提高D、不清楚 7、在有空或闲暇时，你是否能自己主动学习各科 A、从未学过B、有时学C、每次都学 8、因特殊情况耽误课后，你是否主动找老57% 37% 6% 师进行补课 13% 80% 7% 45% 30% 20% 5% 5% 25% 36% 15% 48% 29% 19% 4% 14% 75% 9% 2% 5% 45 35 15% A、从未找过 B、有时找 C、每次都找 9、你认为各科与你的学习 80% 15% 5% A、联系密切B、有点联系C、没联系 10、各科你更喜欢哪一个 60% 35% 3% 2% A、其
6、它课B、数学课C、一样D、都不喜欢 11、你认为你现在的各科教材 A、难度很大B、一般难度C、很简单D、没什么评价 12、你认为你的各科老师 A、讲课很生动、学生很喜欢B、讲课水平一般，没有什么特点 C、讲课枯燥无味、学生不喜欢D、没什么评价 13、你们上课是否使用多媒体 60% 38% 2% A经常用B很少用C没用过 14、你对学好各科的信心如何 11% 45% 33% 11% A非常有信心B有信心C有一点D没有信心 15、你是否有课外书 30% 40% 30% A、有很多B、有一些C、没有 16、一学期我们学校一共进行几次各科考17% 78% 3% 试 2% 48% 29% 19% 4%
7、40% 50% 6% 4% A、0-5次B、5-10次C、10-15次D、15次以上 17、你是否能独立完成老师布置的作业 A是B不是C有时是、有时不是 18、你在各科学习过程中遇到困难经常是 15% 65% 13% 7% A、自己能力解决B、问老师或同学C、抄别人的答案D、放在一边不管 19、你的亲戚朋友经常过问你的各科学习成绩吗 A、过问B、不过问C、有时过问D、很关心 20、你对各科考试不理想是常归因于 A、运气不佳，没有复习到B、考试题偏难不会做C、我不是学习的料D、我自己能力不好 21、你学习各科主要是通过 A、课前预习、课后复习B、上课认真听讲、8% 70% 14% 8% 记笔记、
8、做作业C、讨论学习D、活动教学 22、你喜欢哪种教学方式 15% 25% 40% 20% A、教师讲解B、学生自学C、认真听讲、不10% 15% 10% 65% 20% 10% 60% 10% 37% 4% 59% 耻下问D、聪明的头脑，科学的方法 23、各科课上，你与老师的关系是 27% 59% 3% 11% A、融洽B、一般C、不好D、民主平等 24、你对各科课前预习的态度是 A、不必预习B、课前必须预习C、边预习边26% 10% 44% 20% 思考，带着问题上课D、要预习，遇到问题问别人 25、你各科成绩有所提高时，希望老师 A、及时给予表扬 B、认为你进步是应该的，60% 30% 5
9、% 5% 没有什么反应 C、视而不见 D、过后肯定你的进步，关心的方式也很好 26、你各科成绩有所提高时，你最希望得到的表扬。 30% 44% 10% 16% A、数学老师 B、班主任 C、同学 D、家长 27、你上课是否记笔记 A每次都作笔记 B、有时候作笔记 C、从来不作笔记 28、让你带着问题学习，你的兴趣会 40% 45% 15% A、提高 B、没变化 C、降20% 60% 20% 低 29、你认为自己对学习缺乏兴趣主要原因为 10% 30% 60% A、不喜欢老师 B、知识太难、学不会 C、认为学习没有用 30、你父母上学时对学习 A、很感兴趣 B、感兴趣 C、不感49% 45% 5
10、% 1% 兴趣 D、很不感兴趣 31、家长对你的学习态度是 A、好好学习、能学多少算多少 B、必须努力、争取班里名次 C、无所谓 32、家长对你的各科成绩 A、经常过问 B、从来不 90% 6% 4% C、不经常 33、家长对你在家做作业 A、 从不过问 B、不太关心 10% 2% 88% 51% 41% 8% C、非常关心 34、当你的各科成绩不好时，家长担心吗？ 90% 7% 3% A、非常担心 B、担心但没有什么办法 C、不担心 35家长是否有能力指导你的学习( ) 31% 43% 26% A、能 B、很少能指导 C、不 被调查者的背景情况 被调查者对各科的兴趣情况： 就读年级方面，被调
11、查的七年级学生占36%；八年级学生占34%；九年级学生占30%。其中，55%的学生喜欢学习；6%d的学生不喜欢学习；2%的学生对学习没感觉，介于这之间的有37%。 不喜欢上课的原因 大约有20.86%的学生对学习本身感兴趣，学习的价值作用影响着34.7%的学生的兴趣，充满激情的老师和生动活泼的课堂影响着37.64%的学生的学习兴趣，能体会到学习的乐趣又能轻松学习的学生约占7.03%；认为学习无用的学生约占1.25%，61.38%的学生基础差、跟不上，缺乏自信心，27.52%的学生理解力差、不喜欢动脑筋、怕困难，枯燥无味的课堂大约使18.35%的学生丧失了学习的兴趣。 从上课的状态来看：a、专心
12、、活跃、爱做笔记，常与老师或同学交流的学生约占20%，这部分学生是学习的精英。B、60%的学生对各科问题似懂非懂、一知半解，这种朦胧的学习状态正是对各科问题没有弄懂的外在表现，也是渐悟前的表征，这部分学生急需点拨、帮助。C、20%的学生注意力不集中、听不懂，较烦燥，这部分学生多是学困生或双差生。 从对待各科问题的态度来看：当在学习过程中遇到困难时，a、65%的学生能够请教同学及老师，这部分学生更多的是学习的被动自觉者，独立思考问题的能力相对较弱，表现为完成任务而被动学习。B、15%的学生能重新审视这个问题，回到已知去，这部分学生多是学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法。C、7%的学
13、生选择了放弃，这部分学生多半意志薄弱，各科基础差，理解力差，或是对学习无兴趣的学困生、双差生。D、13%的学生选择了抄别人的答案，这部分学生多半是为了完成老师的任务，不喜欢独立思考，并且对学习兴趣也不高。 从学生学习是否主动来看：当有空时，只有7%的学生能自己主动学习，这部分学生多是学习的主动自觉者，有较强的独立思考能力，注重学法；有13%的学生从未学过，这部分学生对学习不感兴趣，是学习的被动者，成绩一般；80%的学生处于两者之间，有时学。这部分学生对学习兴趣不浓，但假如老师能稍加指点或督促，他们的成绩将会有很大起色。 从学生的学习方法来看：只有8%的学生主要通过课前预习，课后复习来学习；14
14、%是通过讨论教学；8%的学生通过活动教学；70%的学生是通过上课认真听讲、做笔记做作业来学习的。课堂还是学生学习的主要场所，老师讲解是学生获取知识的主要方法。 三、结果与建议 通过调查报告表明：对学习缺乏兴趣，完全没有学习的主动性，甚至有的同学讨厌上课，上课完全是为了应付，造成课堂的效率较差；学生缺乏对问题的探究性，合作学习的意识不高，不能灵活的运用所学的知识；学习的信心较低，对自己的各科成绩担忧；希望改变传统的教学方式，喜欢在课堂上动手操作，和同学一起探究合作。 根据结果，建议如下： 1、创设情景，提高学生的学习兴趣 兴趣是获取知识的巨大推动力，教学中，教师要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材
15、相关知识、各科有关的故事、教学情境等引入课堂，采用启发式教学，吸引学生的注意力，使课堂产生愉快的学习氛围，进而产生强烈的探索和研究欲望，在获取知识的同时，能力和智力都能得到培养和发展。 2.课堂气氛民主，学生大胆参与 调查结果表明，农村学生大都不敢发表自己的意见和看法。这就需要在课堂教学中营造一种宽松愉悦、心情舒畅和共同参与的教育气氛，使得课堂气氛活跃，能让学生大胆参与，独立思考，积极发表自己的见解。教师在教学中不要急于把答案塞给学生，启发学生思考，得出结论。哪怕是奇怪的思想和错误的结论，尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论与争鸣。 3、注意差异性，因材施教 对不同层次的学生，要根据其不
16、同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习的兴趣，让他们体验到学习的成功与快乐。另外，教师要根据农村学生的实际及教学内容设计不同层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，关注学生解决问题的探究过程，及时的掌握学生的学情状况。 4、采取多样的教学方法 新课程改革要求改变传统的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取信息，处理信息的能力，提高学生分析解决问题的能力。同时在课堂教学中，多组织和鼓励学生讨论，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通。同时建立生生、师生之间多维互动的
17、合作交流方式并充分发挥省省、师生之间的互补作用，使学生真正参与到自主解决问题的全过程，培养学生的合作意识和交往能力。 5、培养农村学生良好的学习习惯 习惯决定一切，所以培养农村学生良好学习习惯是提高学生学习效果的根本途径，所以在平时教学中要有意识的培养学生的学习习惯，比如：课前预习的习惯，从而提高课堂听课的针对性和有效性；上课合理做笔记的习惯，便于课后的练习与复习；作业、考试后认真总结分析的习惯，通过分析，查漏补缺，总结经验，为以后的学习打好基础。 6、建立家校联系档案 调查显示，一半以上的家长对孩子的学习无所谓，而一半以上的家长又不能辅导学生的学习。我们教师要加强与家长的联系，充分利用家长的资源，帮助和指导家长改变观念并督促好学生学习的习惯。
