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1、初中英语课堂教学操作基本环节滦南县初中高效课堂英语学科课堂教学流程 根据英语学科的具体特点，制定本学科课堂教学基本流程，我县英语课堂教学以学生的全面发展为根本，强化语言交际训练，培养语言综合运用能力，运用自主合作探究学习方式，优化课堂结构，实现高效教学。 英语课堂教学分三种课型： 展示交流课、 阅读理解课 、 综合复习课 一、展示交流课 分为“自主学习、合作交流、巩固运用”三个环节 1. 自主学习： 指课上教师对本课时教学内容中存在的词汇、短语、句型、等学习任务的问题化或者习题化预习。以扫清随后的合作交流中出现的语言障碍。 具体操作步骤： 教师导入新课后， 1）以小组为单位自主学习教师预设的学
2、习任务。如：词汇、短语、句型、等。学习方式包括教师示范性领读，学生机械性模仿，听录音、小组组长领读等。 2.）以小组成员的独学为前提对词汇、短语、句型和语法进行类比和拼读记忆。小组长配合老师检查本组的学习情况，老师巡视各小组，对各小组的学习给予纠错、总结，以便掌握各小组的学情，充分发挥教师的主导作用。 注意的问题： 1.） 基本词汇短语的学习：必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音知识的渗透。为学生的终身学习打下良好的基础。 2.） 词汇学习习题化，以中考题型为参考，有针对性的训练学生的词汇记忆和词形变化。如:首字母提示、用所给单词的适当形式填空、英汉互译等。设置试题时可分层次和梯度，以便
3、于不同程度的学生得到相应的发展。 1 3)小组展示学习成果。展示学习成果可分为口、笔头两种形式。为节省时间，学习内容可提前以问题或习题的方式设置在学案或者电子白板上。口头展示只在小组内或者不同组间进行。不必到教室前面；笔试可展示在前后黑板、或者单词本上。 4）第一课时的词汇学习应侧重学生认读成果展示，随着课时的深入逐步对词汇提高要求。 2.合作交流： 指学习小组合作进行语言实践运用，强化本课时的语言训练。分成几个子任务。Task 1、Task 2 、Task 3等，由单数到复数、由具体到抽象、由机械模仿到灵活创新，循序渐进、逐步实现从简单到复杂，从低级到高级的语言交际训练，让学生真正表达自己，
4、以实现语言的交际价值。 具体操作步骤： Task 1：学习section A部分时的 教师示范性领读、学生机械性模仿。 Task 2：设置有人称变化、动词变化、时间状语地点状语变化等的替换训练。 Task 3: 设置由机械模仿到灵活创新、由简单到复杂的语言创新交际训练。 注意的问题： 1.）坚持全体参与原则。 2.) 独学后对学、对学后群学、组内交流充分后再进行组间交流。 3.)交际训练须各小组同时进行。 4.）教师发出交际任务后，二人交流或三、四人交流，自动结对练习训练话题任务。训练话题时，可以实施组中组模式，大组可分为两个小组，小组内安排好两人组、三人组和四人组，让学生们养成自觉学习的习惯
5、。 5.）成果展示过程中，培养学生认真倾听、细心纠错和适时、适当评价的习惯 2 3.知识探究： 对本课时中出现的语言知识或语法现象通过若干示例分析，让学生自己感悟、体会、引导学生得出基本正确的答案。然后教师给予系统总结、梳理、补充和完善。形成科学、统一的认识。 注意问题： 1）要求以典型示例为依托，让学生通过自己观察、总结、得出结论。加深学生记忆。教师可以适时引导学生，参与学生的合作探究，教师辅助学生系统、归纳、总结。得出正确结论。 2.）通过学生体验感悟、组内达成共识，全班达成一致意见的方式学习语法。 3.）反对教师包办式讲解语法知识，也杜绝让某一个学生讲语法，其它学生听的情况。 4.巩固运
6、用： 指以学习小组为单位合作解决 “教学过程”中的重点、难点或疑惑问题，完成对基础知识的相关拓展，巩固当堂学习成果。杜绝教师问答式检查答案。检测题应以选择、填空、词性变化题、连词成句等基础题型为主。有基础、有拓展、有提高。有层次、有梯度。学生独立完成后，小组长协助教师进行本组的组内答题情况检查、小组间的查异求同的组间检查。错误率较高的试题教师重点解释。 注意问题： 1.)应该当堂完成， 2.)时间不宜过长。 3.）教师不必一一讲解所有问题，应该有对共性问题的重点讲解和强化 4.）杜绝老师逐个通报答案。 3 二. 阅读理解课 充分体现学生主体地位，以小组合作学习的方式学习文章，注重培养学生的阅读
7、理解能力和分析解决问题的能力。教师不能满堂灌式的讲授语言知识，应注重学生的语言运用能力的培养。 基本环节是： 1. 新课导入后，通过师生交流，简单复习本单元的各项相关语言知识， 2.听录音，初步了解课文大意。 3.学生自读课文，了解课文的大概意思，划出自己认为的生词、短语、和有理解障碍的句子。 4.在小组长带领下，小组内合作解决本组中共同的语言障碍。达成共识后在老师的引领下展示共性问题，其它各个小组成员认真倾听、积极发表意见，补充不同观点，教师适时引导,逐个达成共识; 5.组织学生反复朗读课文，培养语感，感悟英语交际方式、写作技巧,培养理解能力和分析问题的能力。 6.重点词句翻译、回答教师或学
8、生就课文内容的理解性问题，借助判断的正误、替换词语、给课文立标题等形式进一步理解课文，达到各小组成员能在老师的重点提示下复述课文的能力。 7.根据时间来安排简短相关内容或题材文章的阅读，回答简易问题。 注意问题： 1. 对于重点知识的跟踪配套练习应及时同步，教师对于中考采分点问题的变换练习应灵活多样，注重学生对问题的应变能力的培养。 2）杜绝教师满堂灌式的讲授课文语言点和学生记笔记式的学习课文，不能简单地要求学生对语言知识大量机械记忆，而要通过学生自主学习，要求学生在理解课文的基础上，做到：能回答相关问题，复述课文、甚至背诵课文，培养学生的语感和任务型阅读能力。 3.）除教师预设问题外，各小组
9、学生应有自己根据课文理解整理出的新问题。 4 三、综合复习课： 复习课是一种必不可少的课堂教学形式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和贯通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。 复习形式： 复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”“高效课堂” 复习课的基本环节是： 1.教师确定重点复习内容后，以问题或者典型试题的形式呈现复习内容，把任务分解给各个小组完成。 2. 各小组完成指定复习任务
10、后，展示复习成果，其它小组予以纠错、质疑、补充、教师对共性问题给予讲解。 3.对于知识性的复习，也要以小组合作学习的方式进行，老师适时引导学生对所学知识进行梳理，让学生对所复习内容形成知识体系。 注意问题： 1. 坚持大容量、快节奏、高效率的原则。复习内容立足文本，拓展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，吸引学生注意力，保持学生旺盛的复习热情和积极性。 2. 不能把复习课当作语法课或是练习课，而是要结合我县的课改模式，充分发挥小组合作学习的作用，以合作学习的方式进行所有环节。 3.以听、说、读、写交替复习的形式进行复习，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。 4.充分发挥电子白板的作用，提高复习效率。 5
