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1、初中语文主题学习阅读课教学设计初中语文“主题学习”阅读课教学设计 李青云 第一阶段 主题学习，比较阅读 教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下： 1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画，并确定阅读的重点和主题。 2、阅读主题学习材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。 3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么
2、”四个大方面认真领会文章，及时勾画、批注。 第二阶段 小组互助，合作探究 1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括互相检测字、词及基础知识；交流自己的认识；互相帮助解决疑难。 2、小组交流，确定重点问题及展示内容。 由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。 组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。 可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的
3、依据。问题要有价值，一个组一个问题。 3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读主题学习材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。 第三阶段 交流展示，反馈提升 1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。 文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。 情感的展示：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充认识。 在这一环节，教师要注意对小组进行充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要注意进行问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。 2、反馈检测，归纳提升 反馈要落实到学生交流、展示的各个环节，教师对学生活动中的问题要及时进行校正；要注意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性知识，组织语文综合性活动；必要时可以进行检测。
