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1、初中语文教学课例研究报告初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一 、问题提出的背景 说明文是八年级的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会
2、作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二、 研究过程描述 确定说明文教学内容的明
3、确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的有关知识，形成说明的应有的能力。在教学过程中，确定以知识为引导的思想，结合课文学习说明文的知识短文。 课堂实录片断：苏州园林中说明方法的学习 在了解了苏州园林的特点之后，要求学生指出本文运用的说明方法，结合实例体会其作用。 学生圈点勾画，独立分析。 小组内交流看法，求同存异。课堂展示交流。 媒体显示各种说明方法的作用。 举例子：具体地说明了 打比方：生动地、形象的地说明了 作比较：突出地、
4、强调地说明了 分类别：条理清楚地说明了 列数字：具体地、准确地说明了 引用：引用，形象地说明了增加了文章的说服力。 相关说明方法的具体语句示例： 作比较： 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： 我想，用图画比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
5、举例子： 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。有些室内墙壁下半截铺水磨石方砖，淡灰色和白色对称。 有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 引用： 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 如果有学生提到分类别和列数字应予以肯定、表扬。 分类别; 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 列数字： 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 四扇，八扇，十二扇，综合
6、起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。 三、评析与反思 实录中的老师渐渐放开，由一段中说明方法的辨识到全文说明方法才辨识，而且要说明这些方法的作用，这样难度在逐步的增大。体现了循序渐进性。 在实录中老师发挥了学生自身的能动性，让学生先自己找，再小组讨论，也是逐步放手，使学生运用已有的知识，形成能力。 四、评析与反思 回顾我们的研究探索过程，反思我们的教学，我们取得了一些成就： 在研究的过程中，我们注重对理论知识的学习，研究观摩示范课，吸取他人经验，调查研究学生的情况，确保研究的针对性，客观性，采用课例研讨，同伴互助与个人反思相结合，多课贯穿一个主题，连环跟进研修，寻找解决问题的有效策略和方法，确
7、保研究的有效性，正因如此，我们在研究过程中探索出了一套适合我校学情的方法： 1.教学中一定要目标明确，任务具体，这样学生会集中注意，行动的方向明确。 2.教师的指导要具体，系统，针对不同的文体，要加强知识指导的系统性。 3.要在知识的指导下逐步形成解决问题的能力，提高能力。 4.教学中必须要有一定的训练性，有一定的练习量。不要谈题色变，能力的形成必须以一定的训练为前提。 我们的研究还有很多不足： 我们的理论学习还不够充分，有关阅读教学的理论学习还要加强，我们的研究缺乏专家的引领；我们的课例研讨形式不够丰富；我们的研究缺乏多媒体的介入。学生学习能力差别大时不知该如何进行学生间的有效指导。 今后研究改进的措施： 加强理论学习，利用备课组活动时间，将理论学习与教学设计、课例研讨结合起来。课例研讨形式应多样，可以进行同课异构，跟踪研讨，连环跟进。 具体的教学方法使依据教学内容来确定的，没有凭空的教学方法，也没有凭空的教学模式，所以教学方法的确定必须依据不同文体，不同教学内容的知识、能力体系来确定。 充分利用多媒体网络提高教学效率。初中学生已经掌握了一定的信息技术，八年级时可以利用网络，组织学生进行学习。语文课程标准中明确指出：“学生是学习的主体”，语文教师应该把学习的主动权还给学生，
