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1、初二现象如何应对初二现象 泸县城北分校15级 徐莉萍 常说初中三年“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。”我们15级的学生现在正在初二这条分水岭上，他们处于青春发育的重要时期，身心急剧发展变化，存在着种种发展的可能性，初二阶段是他们发展的危险期，因此也成为教育的关键期。这一现象引起广大教育工作者的关注。北京青少年心理问题专家许燕，首次提出“初二现象”这一概念，并把初二视为“事故多发的危险阶段”，是“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。 一、初二现象的具体表现 1.老油条现象。这是“初二现象”的首要表现。“老油条”学生自诩“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了
2、老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌，颇有“兵来将挡，水来土掩”的架势。老油条是“初二现象”最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号“劲敌”。 2.沉默的大多数。沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这一现象具有正反、黑白两种性质完全迥异的发展朝向，正如鲁迅先生所言：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”其潜在的危机令人担忧。 3.最后一排现象。这是学生发展水平的“分层”而导致“两极分化”的必然表现。简单讲：有学生掉队了。这类学生颇似“无人问津的小草”，落寞地呆在清冷的“最后一排”。他们冷漠的神情令人
3、黯然神伤，他们破罐子破摔的举动使人揪心长叹，他们痛苦的内心颤动常让人陷入忧思。 4.逃课现象。这是“初二现象”最为极致的表现。学生不仅掉队了，而且想听都听不懂了。他们逃避知识，由于听不懂；他们逃避教师，因为不愿听；他们逃避责任，源于无颜见父母；他们逃避自我，基于不愿剖析自己。逃课虽少数，但后果严重。其一，学生不听话，老师的教育失控。 5.青春期的困感。现在青少年的生理趋于早熟，无论是调查和观察都早已证实。同时由于各种社会约束的减少，价值取向的多元化，青少年青春期的问题越来越突出，其中对异性的表现也越来越明显。 这些困惑的主要类型有：爱慕型：这类学生对异性产生了爱慕之情，急切地希望接近对方，并得
4、到对方的好感。笔者调查初二班级，有60%的同学有这种倾向愉悦的感觉。顾虑型：面对异性，既有接近对方的内心冲动，又怕旁人的议论与嘲讽，更不知如何把握尺度。冲动型：这类学生自控能力较差，难以驾驭自己的感情。梦幻型：部分学生对异性想入非非，时常做白日梦，在梦幻中满足自己的欲望。笔者在同多位学生接触中发现，他们的困惑有较大的共同性，对异性的概念是明确是极为倾慕，表现形式多样性，朦胧之中他躁动、羞涩、狂热、迷乱，有时归于平静，多有不确性。 二、初二现象形成的原因 引起“初二现象”的原因比较多，涉及学校、教师、教材、教育体制、家庭及学生本人等，主要有： 在学习上，初二是一个分水岭，学科数量明显增多，学习方
5、法也有所改变，一些学生能及时调整适应变化，进步很快，由成绩中等上升为优秀。但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。学习成绩出现两极分化。不少学生到了初二就学不下去。如我们班流失的学生杨炎，学习跟不上，便自暴自弃，天天流连校外网吧，最终在初二上册便自己辍学了。 初二学生的另一特点是逆反心理加重，表现为对家长和老师“不服管教”。学生进入初二后，会有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪，甚至说谎、寻衅闹事行为等。一些同学对老师家长的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母
6、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。这还表现为课堂纪律比初一明显松散，只要有同学捣乱，全班同学就会长时间大笑和混乱，从众心理很强，对老师的批评也不在意。如我们班的刘家杰，伙同他班学生打架头殴，天天东晃西晃的，没有学习目标，只想着混，这样的学生在我们15级也屡见不鲜。 初二学生开始有了自己的隐私、小秘密，不再什么事都向给家长和老师汇报，开始有意地疏远长辈，同时开始在同龄人中寻找亲密伙伴，与同伴分享秘密。 初二的学生也开始注重外表，变得好打扮，如喷香水、打发胶等，衣服鞋帽也讲究品牌，一些男生开始沾上吸烟、喝酒等不良习气。比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。
7、对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。 初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，不停地打游戏。一部分学生也考虑过沉迷网络对自己的危害，甚至下决心离开网络，但往往管不住自己，抵御不住网络的诱惑。 一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。他们喜欢出人头地，但在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。 学坏的第一步往往表现在“换发型”、“男生养长发”、“女生化妆”、“结交陌生朋友，如网友”、“抽烟”、“早恋”等。 在经历了对学习任务由不适应到适应之后，学习新鲜感的淡化几乎是一种必然。其一，按理性体系构建的学科内容是
8、相对“限定”的，学生一旦整体性地把握其逻辑结构后，就可能对学科内容不再感到新鲜。其二，教师的教学风格无论好坏、优劣，都具有“固性”，不易更新，也不免使学生对其所教学科感到“倦怠”。其三，学生的绝大部分时间在学校度过，对校园了如指掌，而对于学校环境熟稔间接地强化了学习新鲜感的减退。 三、应对措施 杰出教育家乌申斯基说：“如果教育者希望全面去教育人，那么他就必须首先全面去了解这个人。”知己知彼，方能百战百胜。针对上述出现“初二想象”的种种原因和表现，要求教育工作者持有相应的办法来解决。下面结合现实孩子接受教育的环境，仅仅从学校教育和家庭教育简述一下自己的观点。“初二现象”是孩子成长过程中必经的一个
9、阶段，家长之所以感到焦虑、困惑，是因为他们没有随着孩子成长而成长，他们觉得自己的权威受到了挑战，因此，两者之间产生冲突。家长应该提早认识这种现象，在接受理解的基础上从容应对，不急不躁、坦率交流。 初二是一个极其关键的阶段，家长和老师都应特别关注这个时期孩子的变化，但同时要给予他们一定的空间、自由，让他们健康成长。 有的家长看到孩子出现问题，很焦急，情急之下会采取比较暴力的手段。也有家长苦口婆心地劝说，甚至是哭诉，想以此软化孩子，这些都会给孩子造成伤害，教育效果可能反而更差。 初二的孩子有了独立的思想，当问题出现时，家长应该尊重孩子，把他当作一个独立的人，坐下来正式跟孩子交流。在交流的过程中，要
10、守住自己的情绪，学会聆听，不要打断孩子的发言。有时，孩子不愿跟家长交流，这时候切记不要步步紧逼，可采取其他手法，比如写个小纸条，让孩子打开心扉。 “初二现象”会使学生产生明显的两极分化，为了避免、减轻这种现象发生，就要及时转化问题生。问题生大多成绩差，不太遵守日常行为规范，容易遭到老师家长的批评，如果只是一味指责，长此以往，可能会出现“破罐子破摔”的现象。 其实“问题生”和“好学生”一样渴望进步，他们的根源只是对学习没有兴趣，老师和家长要发现他们的爱好和特长，给予指引和肯定，让他们各尽所能，从中看到自身的价值，这时，再逐步从学习上要求他们进步。 家长需要常和老师联系，多了解孩子在校情况，就一些
11、问题，双方合作，共同教育孩子。同时，学校可开展心理咨询室，对有问题的学生个别辅导，但一定要注意保护孩子的个人隐私。 另外，在学校里，班级应多开展一些与青春期相关的主题活动，让孩子们自己主持、畅谈，消除孤独感。 人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹事”、“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这更不是我们愿意看到的。希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究，共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。
