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1、别饿坏了那匹马自制10*别饿坏那匹马教学设计 教学目标： 1、在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。 3、学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。 4、理解课文以“别饿坏了那匹马”为题的深刻含义。 教学重难点： 3、学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。 4、理解课文以“别饿坏了那匹马”为题的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 一、 教学过程 出示课题：同学们，我们先来聊聊这个课题，在你们还没看课文，刚刚接触这个
2、题目的时候，你们有什么想说的，或者想问的？ 预设答案：1、是怎样的一匹马，话题会这样说？ 2、怎样才能不饿死那匹马？ 3、那匹马最后饿死了吗？ 2、通过质疑，激发阅读需要 同学们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已悄悄走进你的心，那么，让我们将它找出来，好吗？ 目标一：在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。 初读课文，做到正确通顺 1、带着疑问，用自己的方式读课文，要求读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺，读满意为止。 1、检查帮助 词语类 出示词语 瘦削、嗫嚅、枯 茫然、竭力、攥着、拽着、溜之大吉 指名认读 齐读。 出示词语 尴尬、张皇、泰然、从容
3、、疑惑、流连忘返、羞愧不已、刻骨铭心、怒目圆睁、忐忑不安 指名认读 提示学生：有没有注意，这些词语都是描写什么的？ 这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语要特别的注意，平时有意识的积累，对我们的写作很有帮助。 1、 再读课文，读出课文内容 师问：找到那匹马了吗？ 共同探讨找不到的原因，在讨论的过程中，梳理课文的主要内容。 为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 目标二：理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹帮助“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感激之情。 抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，
4、继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细
5、体会其中的感情。 4.小练笔：现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ A我张皇地回过头来，看到父亲怒目圆睁的脸，然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。 “不由分说”是什么意思？为什么父亲会“不由分说”地打我？ 、“我不反对他看书。”父亲的话变得嗫嚅，“是，是为了其他的事” “嗫嚅”是什么意思？父亲的话为什么会变得嗫嚅？ 目标三：学习作者写谎言部分以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的方法。 问题1. 默读13
6、-27自然段，想一想：作者写谎言这部分是怎样以“别饿坏了那匹马”为线索，推动故事情节发展的？ “别饿坏了那匹马”在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年叮嘱我的话。他的话，表面上是 ，实际是 ；第二次是青年看见我背着马草走向书摊时吩咐妹妹的话，这话说给妹妹听是因为 ，说给我听是为了 ；第三次是我对青年说的话。我之所以能心安理得看书，是因为我一直相信 ， 所以想去看看。 文章写谎言部分，用“别饿坏了那匹马”为线索，起到了 指名展学，交流，组际评价并补充。 目标四：理解课文以“别饿坏了那匹马”为题的深刻含义。 问题2.想想课文以“别饿坏了那匹马”为题有什么深刻含义？ 课
7、文既然是以“别饿坏了那匹马”为题，为什么1-11自然段还要用大量的篇幅写“我渴望读书”？ 课文以“别饿坏了那匹马” 为题有什么深刻含义？ “别饿坏了那匹马”是一个善意的谎言，作者以此为题，表面上是怕饿坏了 ，而实际上是怕 指名展学，交流，组际评价并补充。 教师相机引导 1、 设问深化，在这篇课文中，真得有一匹马，是一匹饿坏了的马。但只要发现了他，喂饱了他，他就能在未来的日子里驰骋纵横，你会找到他吗？有个人找到了他，并且用真情和关爱喂着他，你知道他是谁吗？让我们将这一切也藏在心里，带着此时此刻的这一份深情自读课文。 阅读练习 终于卸下“盔甲”的手 “啪啪啪”一阵又一阵掌声在教室响起，却只围绕着刚
8、回答完问题的那位同学身上，不属于其他任何人。 我呆呆地坐在座位上，看着那位同学在全班羡慕的眼光下缓缓坐下，心里很不是滋味。这只仿佛被“盔甲”死死套住般从未举起过的手，又何尝不想享有如此荣耀？可是，这“盔甲”却如上了重重枷锁般，怎么也撬不开。 “好，谁来回答这个问题？”我猛地一怔，心开始狂跳起来。这不是我准备回答了好久的问题吗！汗，大滴地从脸上滑落；面，涨得通红；眼，没出息地往地下看着。好似此时的我已经卸下了那副“盔甲”，勇敢地站起来，接受着我梦寐以求的掌声般，早已抑不住心中的激动与紧张。我努力让自己平静下来，狠狠地拽着那只被“盔甲”扣住的手，硬是把它往上扯。可拿着手却怎么也不听使唤，愣是被这“
9、盔甲”死死地扣住了。依旧没举起来。我怎么就一直卸不下那“盔甲”呢？我一个劲儿地暗骂着自已。同时也不忘抬头望望教室。 还好！没人举手！我暗自庆幸着，抓住这上天给我的最后一丝眷顾，再次鼓起了勇气。满是冷汗的手不住颤抖着，脸憋得通红，连呼吸都显得那么困难。藏在课桌下的手战战兢兢地上移着，才只露出几个指头，就仿佛所有目光都移过来了般，刚扳开的“盔甲”一下子反弹了回来，手立马缩了下去。老师的目光在教室里扫视着，眼里透出了失望。这么好的机会都放弃了，一次手都举不起，永远被“盔甲”束缚着才好笑！ 一下子，我是猛然醒悟般，竟坚定地举起了手。却没有以往那么费力，刚才还坚固无比的“盔甲”现在却像水一般柔软，令人摆布。 “啪啪啪”掌声再一次响了起来。同样是属于回答问题的那位同学，但这次，主角是我。而我清楚地知道，真正的主角，是这只终于卸下“盔甲”的手，终于战胜了自己 1、文中多次出现“盔甲”的手，请勾画下来，想想这样写的用意是什么？ 2、文章以“终于卸下盔甲的手”为题，有什么深刻含义？ 二、 板书设计 10.别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气
