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1、前置性作业设计之反思反思小学语文前置学习训练的有效设计 生本教育最基本的理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。组织教学要体现“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念，而课堂教学过程中的“前置性学习”就充分体现了这一生本理念。它是教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定学习的内容以及所学习内容的难度，让学生对所学知识有一个自主学习的过程。要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，来更好地为学服务。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到先做后学、先会后学，更不可能做到先
2、学后教。通过“前置性作业” 的布置，让学生课前先学起来，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。而目前多数教师对前置训练的基本看法就是上课时设计一份前置作业，教师在课堂上象征性地安排几分钟的讨论，其方式就是几人小组围在一起，就问题发表自己的意见，把前置性作业读给小组其他成员听，喧闹持续几分钟便开始展示。也就是说，教师把课上要学生学会的内容，以作业的形式布置给学生，学生通过查找资料，回答问题，然后，所有的同学，在课上以小组的方式，进行展示。但我却觉得这实在是对生本教育的误解。这样的小组交流讨论，只是把课内要完成的内容，先让学生在课前去完成，课上只是展示，那么就语文课而言，前置学
3、习是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下完成的一项训练，不但要考虑到学生现有的认知水平，又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生既不会对这项作业有厌烦、恐惧的负面心理，又能在完成作业后可以有一种成就感，能够帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。因此前置学习训练设计要做到如下几个能够： 1、能够为课堂学习打下一定的基础, 同时培养学生自主学习能力。 2、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。 3、能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识。 4、能够给予学生更多自主学习的空间，课外的
4、充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 5、能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。 6、设计内容能够让孩子自己完成，若有困惑可做批注，课上再专心听讲，有疑问可向老师请教。 7、能够灵活多变，前置学习训练要多样：听、说、读、写、看、找。形式要有不拘一格：如小研究本、表格、批注、资料等 8、最后要求学生能够书写工整，认真对待最终养成良好的学习习惯。 前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示学习成果，让他们的劳动得到大家的肯定，这样的话，学生完成前置性学习的兴致才能得以一直保持，学生才会乐于去做，才能在学习中取得更大的学习自信心。
