剪枝的学问教学实录.docx

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1、剪枝的学问教学实录师：好了，同学们，今天我们学习的这篇课文，预习了吗？ 生：预习了。 师：字词会读吗？会写吗？理解吗？课文灰度吗？读得懂吧？没问题吧？ 师：有的同学说的是真话，有的同学说的不一定是真话。我们来听写课文中的字和词。谁愿意？ 师：要写哪一个字呢？哪一个词呢？要认真听，老师要让你获得那个字？ 师：鸡蛋，鸭蛋，脸蛋。老师要你默写哪个字？ 生：蛋 师：刚才老师说的这几个蛋，哪个不能吃？ 生： 师：还有哪些蛋不能吃？ 生： 师：第二个字，听好，挥手，挥舞，跳舞，手舞足蹈。老师要你默写哪个字？写下来。 师：第三个字，依靠，可靠，来年就靠它们结桃子了。 师：第四个，桃园里的桃子都成熟了，一个个

2、光鲜红润，像胖娃娃的脸蛋。这个小伙子做事一向丢三落四，显得很不成熟。中国的高铁技术已经很成熟了。那一个词？ 生：成熟。 师：写好了吗？ 生：写好了 师：第一个念- 生： 师：和他写的一样的举手 生： 师：好，放下。 师：这个蛋写的时候要注意有个关键的笔画要写的时候要舒展 生： 师：撇和捺，这个捺再舒展些就写的美观，舒展就漂亮，就美观，这个字念- 生： 师：第二个字，念- 生：舞 师：和他写的一样的举手。 生举手 师：很好，都写对了。这个字也有一个关键笔画要写的舒展，这个字才写的漂亮，才写的美观。 生： 师：对，中间的这一横，这一横不能太短，要写的长，但是这样一长，这个字也不漂亮，对不对？ 生：

3、下面部分写的太小了 师：对，下面的写的太小了，但是，你只要把下面这一竖拉长些，这个字就美了。 师：唉，脚要长，长就好看。 师：来，把这一横要写的舒展，如果下面写的太小了，要把这一竖拉长，这个字就潇洒了，来，一起念- 生：舞 师：这个字笔画比较多，所以写的时候一定要注意结构。 师：第三个字念- 生：靠 师:再念 生：靠 师：和他写的一样的举手 生举手 师：好，放下。这个字写对了，但这个字美吗？怎样才能让它写的美观？ 生： 师：这个字你要让它美，有一个关键笔画，每一个字都有一个关键笔画。 生： 师：对，靠的第二横要拉长，这样一来，这个字就方方正正，非常的美观，不然，这个字很瘦长，不好看。 师：来看

4、看有没有小朋友的这个字很瘦长，像小盆友的脸一样很瘦长。 师：好，同学们，这个字念- 生：靠 师：最后一个词念- 生：成熟 师：成熟这两个字，成熟吗？ 生： 师：成熟这两个字写得不大好看哈，注意这个成那一笔要注意， 生;斜勾 师：对，这个斜勾一定要斜出来，这个词念- 生：成熟 师：刚才说的三句话中都带有“成熟”两个字，桃园里的桃子都成熟了。这里面的成熟怎么理解呢？ 生：生长期到了 师：生长期到了吗？ 生：结果子了 师：结果子了吗？ 生：桃子成熟了，可以吃了 师：最后一个词才重要呢 生：吃了 师：这个桃子吃起来是什么滋味呢？ 生：甜的 师：桃子不熟的时候吃起来是什么滋味呢？ 生：酸的 师：你有吃过

5、酸的桃子吗？ 师：不成熟的时候是什么滋味的？你肯定没有吃过，或者说你吃过肯定没有辨别它的滋味。 生：涩的 师：你回去可以查一查，没熟的桃子是涩的，知道了吧？唉，熟的时候是甜的，可以吃了。对不对？这是我们一般的理解熟了。那第二句这个小伙子丢三落四，还不成熟。是不是说这个小伙子还不可以吃啊？ 生：不太成熟是还没长大，还不懂事。 师：你看，这个“成熟”就是长大，懂事的意思。 师：唉，对，长大了，懂事了，会做事了，这叫人的成熟。那第三句，高铁技术成熟了。是不是高铁技术懂事了？成熟了？ 生：不是，就是它很熟练，很老练。 师：它是人吗？ 生:发达 师：唉这个发达比你刚才说的老练成熟一点。 生：高铁技术一直

6、在进步 师：进步 生：一直在提高 生：慢慢的发展 生：中国的高铁技术慢慢的接近完美了。 师：这个词再说一遍 生：完美 师：唉 完美了。他这个技术已经没有缺点了，已经可以广泛推广了，是非常安全的，这个技术叫成熟了。明白了吗？ 生：明白了。 师：所以这个词念 生：成熟 师：同一个词在不同语句中，它的含义是不一样的。我们再读课文的时候，读到关键的词语的时候，一定要联系句子想一想它的意思是什么？在其他语句中意思有什么不同？这样读课文，对字和词，既会读又会写，还会还会什么？ 生：理解 师：对了，还会理解。要达到会理解，明白吗？ 生：明白 师：对，这样的预习才算是成熟的表现。 让学生重新念黑板上的字词，读

7、对一个擦一个。 师：这些字在书写的时候都有关键笔画，在写的时候要写的舒展，明白了吗？ 生：明白了 师：好的，课文的字词要会读、会写、会理解。 师：课文会读吗？ 生：会读 师：理解吗？ 生：理解 师：那好，考考大家。这篇课文说我几次到王大伯家的桃园去？分别是什么时候？ 生举手 师：举手的都是比较成熟的 生：三次。 师：谁能够说得更准确，更清晰些？哪三次？这三次都做了些什么？ 生：三次，冬天春天夏天 师;今年的冬天？今年的春天？今年的夏天？ 生：去年的冬天 师：去年的冬天，今年的春天，今年的夏天。因为我们一般过日子是从春夏秋冬，但这篇文章是从哪个季节写起的？ 生：去年的冬天 师：明白了吗？ 生：明

8、白了 师：好，同学们，打开课本，把这几个表示时间的词语画下来。 生画 师板书：“去年冬季的一天” “春天到了” “暑假里” 师：画好了吗？ 生：画好了 师：画的是词语不是句子，和老师画的一样的举手。 师：一起读 生读 师：我是从这三个时间段里去的王大伯家的桃园，那每次看到的景象一样吗？ 生：不一样 师：不一样去年冬季的一天我春天到了我又暑假里我又 师：谁来说第一句话？ 生：王大伯和其他叔叔正忙着剪枝 师:正忙着剪枝，这个关键词把它画下来“忙着剪枝”。真好。 师：第二句谁来说 生：春天到了，我看到桃花开了，王大伯的桃园，红云片片 师：哪个词是关键词？ 生：红云片片 师：是不是王大伯家桃园上面飘得

9、云都是红颜色的？ 生：不是，是把桃花比作红云 师：说明桃花开得- 生：非常旺盛，一团团一簇簇的。 师：非常旺盛，一团团一簇簇的，连成一片片的。把这个词画下来，红云片片。 师：第三句 生：暑假里我看见桃树上结满了光鲜红润的桃子。 师：真好，挂满了桃子，画下来，而且是光鲜红润的桃子。 师：那现在谁有本事能把这三句话连起来说一段话？ 生： 师：真好，多完整，多流畅。会说吗？ 生：会 师：会说的举手 生举手 师：都想说吗？ 生：想 师：那就不说了 师：好了，看一下，刚才我们说的这三句话就是这篇课文的主要内容，我们读完一篇课文要学会，一起读 生：概括 师：对，概括就是由简练的几句话把课文的主要内容说给大

10、家听。概括的时候一定要注意两点，刚才我们概括的时候是按照这个顺序概括的，这是什么顺序？ 生：时间 师：对，这是时间顺序“去年冬季的一天”“春天到了” “暑假里”是按时间顺序，我们一般讲春夏秋冬，这是讲一年四季的时间。那一天的时间是什么？ 生：早上、中午、下午、傍晚 师：这是一天的时间顺序，那比如说:小时候、长大后、老的时候。这是什么顺序啊？ 生：成长的时候 师：这是人的自身的时间顺序。 师：那比如说：上课前、上课时、上课后这也是 生：时间顺序 师：对，这也是时间顺序。所以表示时间顺序的词是不一样的。明白了吗？有的时间是短的，有的时间是长的。但这都是表示 生：时间顺序 师：那按照时间顺序你就说的

11、有条理。这是什么？ 师：我们说话要有什么？ 生：条理。 师：这是第一点，叫按顺序说。第二，刚才我们画了三个关键的词语，这个关键的词语就是内容的概括，所以我们要抓关键词，一抓关键词，这个概括就显得比较准确。 师：好了，现在我们来看看，概括要掌握两个要点，一是要按顺序，不一定是时间顺序，有的课文不是按时间顺序。一定要按顺序，才能说得有条理。第二个要抓关键词，才能说得准确。这叫学会概括。 师：会概括吗？ 生：会。 师：好了，我们说同学们，课文读得懂吗？ 生：读得懂 师：那就是要学会 生：概括 师：我们会概括了，老师和同学们一起来看一下，作者三个时间段里去王大伯家里的桃园看到的景象不一样，所以，他心里

12、的想法也 生:不一样。 师：对，也不一样。我们称之为心理活动 师：比如，我在走进桃园之前，我的心理活动时怎么样的？课文有一个关键词。 生：满怀好奇 师：画下来 师：是满怀好奇的走进桃园，一起读 师：这个“好”是 生：喜欢 师：特别的喜欢念好。比如特别喜欢玩是 生：好玩 师：特别喜欢学习叫 生：好学 师:特别喜欢读书叫 生:好书 师：好读书 师：好就是特别喜欢的意思。 师：下面请你快速的默读课文，哪些词语也表示我当时的心理活动？ 生：一脸疑惑 师：画了吗？ 生：画了 生：将信将疑 师：画了吗？ 生：画了 生：又惊又喜 师：画了吗？ 生：画了 生：盼望 生：着急 生：欢天喜地 师：课文中 表示心理

13、活动的词，我们都画下来了，我把主要的写在黑板上。先读读这几个词 生读 师：都是表示 生：心理活动的词语 师：那心理活动的时候，他会有想法，对不对？那他心理会有什么想法呢？满怀好奇的时候他心里会怎么想？满怀好奇的是什么？ 生：读第一自然段 师：为什么好奇？ 生：他家桃子为什么总是那么甜？ 生：王大伯他有什么秘诀？ 生：王大伯为什么会成为远近闻名的种桃能手？ 师:这就是他好奇的地方 师：满怀好奇 啊，好奇的就是王大伯家的桃子为什么总是那么大那么甜？他是怎么种出来的？他有什么好的方法吗？有什么秘诀吗？唉，满怀好奇。 师：那一脸疑惑的时候，我心里会想一些什么话？ 生：王大伯为什么把又粗又好的枝条减掉？

14、 生：为什么王大伯。 师：都是这么想的，这个我们应当想的不一样，做的也不一样，所以我一脸疑惑。 师：将信将疑的时候怎么想？ 生：把这些枝条剪掉，真能结出又大又甜的桃子吗？ 生：王大伯说的话是不是真的吗？ 生：他觉得王大伯的话还是蛮有道理，但是还是有点担心 生:王大伯留下的细的枝条真能结出又大又甜的桃子吗？ 师：好，又惊又喜的时候，惊得是什么？喜的又是什么？心理会怎么想？ 生：原来那些枝条真的能结出又大又甜的桃子 生：。 师：最重要的是看到这满树像胖娃娃脸蛋一样大的桃子，这么大桃子让人感觉到怎么样？ 生：又惊又喜 师：这些表示心理活动的词，我们在阅读的时候，遇到这些词，我们就要想一想，这时候心理

15、会想些什么话呢？要体验一下，想象一下，这时候我们才能读到人物的 生：心理活动 师：听说王大伯师远近闻名的种桃能手，他家种的桃子总是那么大那么甜的时候，我 生：满怀好奇 师：看到王大伯和几个叔叔在咔嚓咔嚓的剪粗壮的枝条，我 生：一脸疑惑 师：听了王大伯的解释，我 生：将信将疑 师：暑假里看到满树挂满了像胖娃娃脸蛋一样的桃子的时候，我才 生：又惊又喜 是：看，作者的心理会发生 生：变化 师：变化，所以我们要关注人物的心理变化 其实我们每个人的心理都会发生变化，比如说 师：读书的时候要读出人物的心理变化，我们才能读的比较深入，那写文章的时候，我们也要把自己的心理变化写出来，明白了吗？ 生：明白了 师

16、：好，小朋友，我们学到这里，我们知道作者的心理是发生变化的，那这种变化，我们能不能通过朗读表现出来？ 生：能 师：请你自己练习第二、第三自然段。就读这两段，看看能不能把心理活动读出来。 生读 师挑生读 生：。 师：读的怎么样 生：好 师：好在哪里 生：着急的问 师再找该生读 师：疑惑的那种的心理读出来了，这是这句话是人物说的语言，这是和王大伯说的话，对王大伯说的话，我们称之为什么语呢？ 师：对话语，一定要想当时我是一个小朋友，所以他有一个角色 你要想想这是一个什么样的小朋友？一脸疑惑的，满怀好奇的，要有角色，有了角色，那么他读的时候，语调就会发生 生：变化 师：所以对话语要读出 生：角色 变化

17、 师：那么这段话当中前面一段不是人物说的话，我们称之为- 叙述的话，刚才这个小朋友读的很好，要读的很自然，而且要流利 师：那谁来读第二自然段 生读 师：着急的问后面这个问要停顿一下，然后这后面是人物说的话，要角色变换一下，再来 生继续 生再读 师:第三自然段谁来读 生： 师：刚才这位同学最后一句读的特别的好，好在哪里？ 生答 师:刚才他读的这句是叙述语吗？ 生：不是 师：是对话语吗？ 生：不是 师：那是什么？ 生：心里话 师：对，叫心里话 心里话要放在人的心里，是人心理想的话，对不对？对话语，有的时候声音要非常的响亮。 师举例：王大伯说：来年就靠它们结桃子哦。 师：心里话能不能这样读呢？ 生：

18、不能 师：所以心里话要读的怎么样？ 生：心里话，要读的比较轻，比较柔一点。 师：对，要读的轻一点 师泛读 生读 生练习读 师再次强调叙述语，对话语，心里话的读法 师：我们才能把人物的心理变化读出来，哪些心理变化？ 生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜 师：还记得我们今天学习课文的题目吗？ 生：剪枝的学问 师板书：剪枝的学问 生读课题 师：谁知道这个“学问”是什么？ 生：秘诀 师：我问的是，这个学问是什么？不是这个学问是什么意思。 生：把不结果实的枝条减掉，来年就能结出又大又红的桃子 生：把只吸收营养的枝条减掉，就能把营养全给桃子 生：减少不必要的东西就是为了后面更大更多的收货 师小结 师

19、：关于这棵桃树剪去无用的枝条，能结出又大又红的桃子，这就是剪枝的学问。 师：刚才这位同学说，减少就是为了增加，桃树是这样，我们生活中很多的现象也是这样。 生举例 师：我们一个人的成长路上，也是有剪枝的学问的，比如，我们身上要剪掉些什么？-就会增加什么？- 生：减少坏习惯，增加好习惯 生：能量守恒 师:你看一棵桃树，它具有的营养是有限的，营养被无用的枝条吸收去，那有用的的枝条得到的营养就少了，所以，要剪掉无用的枝条。 人也是这样，一个人的时间和精力师有限的，如果被一些不良的爱好和习惯占用了，那你剩下的有用的时间就少了，你的成长就慢了。明白了吗？ 生：取舍定理 师：这就是剪枝的学问，虽然我们学习的桃树的剪枝才能结出又大又红的桃子，但这个剪枝的学问在生活当中，只要你留心观察，独立思考，比比皆是，明白了吗？ 生：明白了 师：好，今天回去做一个作业，把剪枝的学问用一段话讲给你的爸爸妈妈听，会讲吗？ 生：会 师：好，讲完之后，你问你的爸爸或妈妈剪枝的学问是什么？听听爸爸妈妈对这个学问是怎么解释的，明白吗？然后把它记下来，明天交流一下，看谁的爸爸妈妈最有学问，明白吗？ 生：明白 师：课，结束了，我们现在的心理活动是什么？ 生：又惊又喜 师：真的吗？ 生：真的 师：好，下课。