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1、努力维护公平教学设计九年制义务教育课程标准实验教科书 思想品德 九年级 第六课第三框努力维护公平教学设计 责任学校 六街中学 责任教师 武秀芬 一、教材分析 努力维护公平是本课的第三框。在此之前，我们已经学习了个人社会都需要公平、什么是公平两框的知识，这为过渡到本框的学习起到铺垫作用。 前两框的学习是为了解决为什么和是什么的问题。而这一课是承接上文，解决怎么样的问题。是使学生从思想认识上向行为意识上迁移，使学生达到知、情、意、行的统一。同时，也对公平的相关知识形成一个相对完整的知识结构。所以，地位和作用非常重要。 二、教学目标 知识与技能 明确维护公平首先要反对对自己的 不公平；明确维护公平是
2、我们的责任和义务；知道公平还要用制度保障。 过程与方法 1、 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛； 2、 活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥； 3、 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论。 情感态度和价值观 有维护公平的意识；有维护他人公平的责任感；有维护公平制度的正义感。 三、教学重、难点 重点 理解和掌握维护公平包括哪些方面，掌握如何维护公平。 难点 在实际生活中，学会维护公平。 四、重难点突破设想 通过生生合作、师生合作及案例展示、解读，教师点拨来突破重、难点。理
3、解维护公平首先要反对对自己的 不公平；明确维护公平是我们的责任和义务；知道公平还1 要用制度保障。通过合作探究，精讲点拨帮助学生提高学生分析、解决问题和与他人合作交流的能力，培养学生的自学习惯。 五、教学准备 搜集相关素材；自制多媒体课件。 六、教学过程 教学内容及教师活动 在前面内容的学习中，我们知道什么学生活动 参与活动，谈设计意图 生活入手，架起教是公平，公平对于个人和社会发展的重要对维护公平的了材与生活的桥梁，激发性，也就是为什么要维护公平，那么，怎解，结合生活经验,学习兴趣。 样才能维护公平呢？今天，我们就一起来进入新课学习。 学习“努力维护公平”。 一、个人维护公平 1.自读课文，
4、根学生感知课文，梳理知识，培养学生提出问题、解决问题的能力和合作意识。 通过对案例给老第一环节： “公平吗？什么是公平？据预习提出疑问。 公平重要吗？” 呈现四幅图片 第二环节：“情境再现” 播放视频：“东莞 上百民办老师为转正讨说法”，为什么人人都渴望公平？ 第三环节：“给老师的一封信” 教师引导学生阅读教材P75页给老师的一封信，让学生思考： 1、试问：刘老师读完信后是怎样做的？ 2、试想：魏泉不是采取写信而是直接和老师“辩理”其结果会是 怎样的？ 3、我们该向魏泉同学学习什么？ 2、尝试小组讨论解决疑难并反馈。 3、分小组讨论师的一封信的解读、“给老师的一封分析，让学生体会到维信”，完成
5、小结谈谈护公平的重要性；懂得教师点拨：阅读给老师的一封信，对维护公平的看要采用正确方式维护自谈谈对维护公平的看法。 1、维护公平，首先要反对对自己的不公平对待。 2 法。 己的权利；个人维护公平需要智慧。培养学生的筛选有效信息的能力和分2、如果自己受到了不公平对待，要敢于表示异议。因为对不公平对待的反对正是维护公平的一种方式。 3、反对不公平对待要注意方式方法，4、学生思考后析理解能力。 指导学生解读P76既要达到维权目的，又不激化矛盾，这需找两名4、学生回答，要智慧。 第四环节： 老师提问：当你受到不公平对待时，你是怎么样处理的？ 第五环节：“细细品味” 其他同学补充。 页短文一毫米的距离，
6、了解当我们希望别5、学生反省自人公平地对待自己时，1、引导学生阅读P76页短文一毫己是否做过待人不我们也要公平地对待别米的距离，谈谈你对波尔这种做法的看公平的事情。 法。 人。如果一个人只要求6、学生将归纳别人对自己公平，而不的结论勾划到书能公平对待别人，这本身就不公平。突破教学难点。要求、鼓励学生合作，培养学生合作、探究能力，帮助学生在合作探究中锻炼合作精神和探究能力。 让学生懂得公正的制度是人们获得公平的保障。 培养学生应用所学知识分析解决现实问题的能力。 8、学生选择某让学生对本课知识2、归纳：当我们希望别人公平地对上。 待自己时，我们也要公平地对待别人。如果一个人只要求别人对自己公平，
7、而不能公平对待别人，这本身就不公平。 3、小活动： 7、学生讨论怎样分粥最公平 讲一讲自己自豪的公平处事的经历，与大家分享。 二、制度保障公平。 第一环节： “阅读角” 呈现案例分粥 1、学生阅读“分粥”这个材料。 2、教师提问：关于“分粥”的问题 3、教师引导学生看P78页专家视点 4、教师点拨：思考为何要依靠制度种不公平现象，合保障公平？ 作探究能否有好的有个整体的了解，从而、通过个体行为去维护社会公平，制度，使之得到改自觉地维护社会公平。 3 依靠的是个人的道德力量。但个人的力量善。 毕竟有限，人力不及的地方，就显示出制度的力量。 、制度本身是人们获得结果公平的前提与条件，公正的制度是人
8、们获得公平的保障。 联系实际，导之以行。落实课标要求。 培养学生的求异思学生将教师的总结记入笔记。 维和质疑能力。 联系生活，内化知识，拓展学生视野，培养理论联系实际的能5、请学生提出学习课文后的疑问或困惑。 9、学生提出疑力。 问。 10、尝试作课6、结合板书，指导学生作课堂小结。堂小结。 归纳点拨，拓展延伸。 组织学生进行学习性评价活动 自主选择、情景探究。 9探究、讨论、交流、汇报。 及时反馈，巩固提高。梯度练习让不同学生有提高。 板书设计： 努力维护公平 制度保障公平 个人维护公平 1.维护公平，首先要反对对自己的不公平对待。 2.反对公平要注意方式方法。 3.要公平的对待别人。 4.
9、维护公平是每个公民的责任与义务 5.我们要从身边的点滴小事做起维护公平 1.制度本身是人们获得结果公平的 前提与条件 2.公正的 制度是人们获得公平的保障 4 教学反思： 1、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。我觉得是比较合理的，也起到一定的效果。 2、教学策略的选用 应用了各种活动，强化学生的生活体验，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实
10、现理论知识与实际生活的交融。组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手。应用案例等形式创设情景呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考体验问题的过程中，是学生逐步学会分析解决问题的方法。这样做既有利益发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利益学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动去，有助于实现知、行、信的统一。 5
