北师大三年级下册英语教案.docx

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1、北师大三年级下册英语教案小学英语三年级 全册备课 对新课标理解： 现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都 是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。 本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动

2、思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。帮助学生建立成就感和自信心。 在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。使每个学生都能得到充分的发展。在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习

3、的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。 利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。 总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。素质教育在其中深有体现。并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。 Teaching contents: 本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。这册书在编排时很注意学生兴趣的培养，尤其在单词字母学习这一环节，教材把手写字母相同的单词进行了归类，并且安排了大量的听、说、读、写 等多

4、项练习，利用图片教授学习是培养学生学习英语兴趣的主要途径。除此之外还有多首英文歌曲的学习，书后有分类清晰的词汇表，更有利学教师的教和学生的学。 Teaching Aims: 知识技能： 1、Listening: 充分利用学校的电教资源，在发展学生自主学习的基调上，让学生可以接触到更多、更直观的学习方式，比如听录音，看小动画等等。掌握部分日常用语，如：能听懂询问名子的问及回答，或问是谁的语句。辨别词中的字母的不同读法。 2、Speaking: 根据本册书的教学要求，作为基本的主导方向，指导学生在教师为学生设计的教学情境中，能够正确运用问这是什么，有多少个，什么颜色等等的语句，并能对所提问的句子做

5、出适当的回答。 1、 Reading: 正确，流利的朗读和使用课文对话，正确读出与课文或练习中相关的单词，认读字母和带有此字母的单词。 2、 Writing: 以听、说、读的基础上，培养学生写的能力。正确描、写英语中的字母，能够摹仿老师的板书写简单的字母、单词和句子。 过程方法： 1、发挥老师的指导做用的同时，充分发挥学生的自我主观调动意识，且提高他们自主学习的能力，但要注意教师在教的过程中，对学生思想的指导方向，不能一味的任学生自己发展。 二年级的学生在上课时有些时候上课意识并不强烈，这要求教师不能只是教授新知而以，在很大程度上是要引导学生的行为和思维。 2、充分运用学校已有资源，如：电子媒

6、体进行多方位教学，网络教学等。这样不但可以提高学生的学习兴趣，又可以丰富学生对新事物的接触能力，从而更直观、方便的教和学，在潜移默化中培养学生学习英语的兴趣。 3、在英语的教学过程中，加入适当的对英、美等国家一些风俗习惯在日常生活中的应用。主要采取同学之间互相帮助的方法，可以形成一帮一小组等方式。使学生可以在一起分享学习英语给大家带来的乐趣。鼓励学生多说，多练，尤其注意日常口语在生活中的应用。 情感态度与价值观： 1、在英语教学的过程中注意培养学生的学习兴趣是一个老生常谈的问题，因此更应引起我们的重视。于此教师可以采取多种方式，比如：多采纳、听取学生的意见，抵制学英语给学生带来的负面压力，努力

7、创设一个轻松的学习环境。 2、在英语教学中也应时时渗透思想道德教育的重要性。确立良好的价值观和积极向上的人生观，形成同样积极的学习态度。 3、对于申奥成功，无疑是北京对世界张开怀抱的一个机会，学生作为未来世界的主动力，在学习中提倡培养学生的创新意识。这样才能在竞争如些激烈的社会中立足，做一个社会主义新人。 Teaching Emphasis: 1、对于一些日常用语的应用，如： Whats this?及回答. What color?及应答。 How many?及应答. I can的应用. 2、二十六个字母的读写。 3、提高学生对单词的掌握。 Teaching Difficulty: 1、对日常用

8、语的应用和学生听力的培养。 2、对二十六个字母的读写。 注：Teachers activities=T Students activities=S Teaching planning 周次 1 2 3 4 5 6 7 7 8 8 9 10 11 12 13 内容 Ready Unit7 Fruits Unit8 Vegetables Unit9 Numbers Review Unit 10 Colors Unit 11 I can Unit 12 Review Total review 课时 1 6 6 6 6 6 6 6 6 Unit7 Fruits Lesson 1 Get Ready 猜

9、水果 把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。 T: There are some fruits in my bag. Touch and guess. T: Whats this? A banana? Thats right. Its a banana. 教师将布袋中的水果摆在讲台桌上，让全班学生都能看到。然后让学生闭上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。 T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. Whats missing? Learn the Story 1. 导入故事 出示故事第一幅图，带

10、着学生认识Aunt Booky。让学生看一看Aunt Booky 的水果摊上都有哪些水果。 T： Whos this? This is Aunt Booky. (指水果) Whats this? 2. 学习故事 告诉学生Lulu 不认识水果。播放动画，问学生 Lulu 吃了哪两种水果。 出示图3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。 让学生看故事内容，说一说Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模 仿Lulu的语言和动作。 回顾故事主要内容。把Lulu的面具贴在黑板上，让学生说一说Lulu认识 了哪些水果。把水果的图贴在面具旁边，让学生模仿Lulu吃水果的情景。

11、3. 模仿表演 让学生独立阅读故事。 放录音，让学生指人物，跟读对话。 学生两人一组，分角色朗读人物对话。 鼓励学生分小组朗读或表演故事。 Learn to Say 1. 呈现情景 出示Learn to Say中的图片，告诉学生Lulu到Mocky家玩，他又认识了许多水果，让学生扮演Lulu，教师扮演Mocky。 2. 学习词汇 教师扮演Mocky，学生扮演Lulu，让学生问水果的名称，教师回答，呈现 水果的词汇。 S1: Whats this, Mocky? T: Its a peach. 拿出水果的卡片，教师示范，学生跟读。然后教读单词，让学生指卡片。 3. 练习运用 放录音，让学生听对话

12、，指相应的水果。 学生两人一组，分角色练习对话。 教师拿出一张水果卡片，用一张纸遮住，让学生猜。 把学生分成小组，在小组中玩猜卡片的游戏。 Listen and Say 教师出示Listen and Say中的四幅图，先让学生仔细看一看。 放录音，让学生边听边指出相应的图。 放录音，让学生给图标上序号。 再放一遍录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一 起核对完成情况。 把学生分成小组，用水果的卡片玩猜卡片的游戏。 Lesson 2 Get Ready 1.猜水果。教师出示水果图片，用纸挡住部分画面，让学生猜是什么水果。 T: I have many fruits. Look,

13、 whats this? S1: Its a / an 2.出示所有的卡片，猜学生看图说单词。 T: Lets read them together. Ss: Its a banana. Its a peach. Learn the Story 1. 导入故事 复习上一节课的故事。教师拿出主要的故事插图，让学生回忆故事内容和人物对话。 告诉学生继续学习故事，看一看Lulu又认识了什么水果。 T: Today Lulu learns some new fruits. Lets watch. 2. 学习故事 让学生看故事动画。最后把画面定格在最后一幅图上，问学生Lulu最后吃的是什么水果、感觉如何

14、？ 让学生看前三幅图，告诉学生Lulu想尝一尝梨，看他是否能找到梨。教师先呈现第5幅图，让学生说一说，指一指。 T：Look, is this a pear? Whats this? 再呈现后两幅图，问学生同样的问题，结合插图让学生指一指、说一说。 T：Look, is this a pear? Whats this? Is it yum? 用同样的方法呈现后三幅图，让学生结合插图指一指柠檬的图，说一说柠檬的名称与味道，学习相应的词汇。 回顾故事的主要内容。把Lulu的图贴在黑板上，拿出草莓、梨和柠檬的图，让学生回忆人物的对话，然后把图贴在Lulu图的周围。也可以准备Mocky笑或惊讶的表情的

15、图，根据故事的主要情节贴在相应水果旁边。 3. 模仿表演 教师播放一遍录音，让学生指人物的对话、逐句跟读。 T: Now lets read the story. Please listen carefully and read after. 学生逐图朗读人物对话，并分角色扮演。 学生两人一组练习分角色朗读故事。 请几组学生朗读或表演部分故事对话。 Talk Together 告诉学生Cathy和David在玩一个游戏，让学生看教材上的图。告诉学生，在游戏中David要通过触摸猜出Cathy手里是什么水果。 播放两遍录音，让学生看图，听一听、指一指。 教师拿出水果的卡片，可以用纸遮住部分画面，

16、先让学生猜，然后呈现水果的名称，学生跟读。 拿出卡片，让学生看图说名称或读单词、指水果。 教师把水果放入准备好的布袋里，让学生摸一摸、猜一猜。 最后，可以让学生分成小组玩摸水果、猜水果的游戏，也可以用学习卡片玩猜卡片的游戏。 Lets Sing 教师告诉学生今天要学习的歌曲是关于某种水果的，让学生听一听是哪种水果。 T: Today well learn a song about a fruit. What fruit is it? Lets listen. 教师播放两遍歌曲，鼓励学生小声跟唱。让学生看歌曲的插图，可以用汉语说一说图中的人物是什么关系。教师解释歌曲的大意。 再次播放歌曲，学生跟

17、唱。结合插图，让学生说一说梨有几个，以及小男孩是怎样分配梨的。 教师播放歌曲，让学生注意哪些是小男孩的话，哪些是妈妈的话。学生在演唱时也可以分角色。 Lesson 3 Get Ready 出示水果的图片，让学生说出这些水果的名称。 T: Now, look at the picture. Whats this? 出示水果的单词卡片，让学生认读。 教师把水果的图片和单词卡片发给学生，让他们找到相应的伙伴。可以在小组中组织“找朋友”的游戏。 Listen and Number 让学生看教材上的图，告诉学生接下来听录音、给图标序号。 播放录音，学生边听边指相应的图。 再放一遍，让学生根据录音给图标序

18、号。 放录音，每次一句，教师重复。让学生说一说是哪一幅图，全班一起核对。 Game Time 让学生看书上的图，告诉他们接下来玩一个看图、猜水果的游戏。 教师拿出一张卡片，挡住部分画面，让学生猜一猜是什么水果。 T: Look, whats this? 把学生分成小组，学生在小组中用学习卡片玩猜卡片的游戏。 也可以采用其他的猜卡片游戏，例如教师抽出一张水果的图片，放在一名学生的头顶上，其他学生问，这名学生猜。 Ss: Whats this? S: Is it a pear? Show Time 带着学生一起复习前两课的故事。先放一遍故事动画，让学生认真观看，然后教师出示故事主要情节的插图，让学

19、生回忆人物对话，复习故事。 让学生看书上的图，教师放录音，让学生指人物、跟读对话。 把学生分成四人一组练习表演故事。可以利用教材提供的插图，也可以由学生自主选择表演的内容和方式。 请几组学生进行表演。 Uncle Bookys Blackboard 将Uncle Bookys Blackboard上的句子打乱顺序贴在黑板上，并贴出故事中相应的图，让学生看图找出人物对话。 T: Look at the pictures. Now match the sentences with the pictures. 给学生解释插图中Lulu提问问题的目的，例如，他想知道某种水果是什么或者想知道某种水果是不

20、是梨 朗读人物对话，可以让学生跟读或者朗读。 Lesson 4 Get Ready 分角色表演故事。逐一出示第一、二课故事的主要插图，教师扮演Lulu，让学生一起扮演Mocky，回忆故事人物对话。 T: Children, look at this picture. Im Lulu. You are Mocky. Hello, Mocky. Whats this? 让学生两人一组看插图练习对话。 把学生分成小组，教师呈现故事插图，学生可以选择表演部分或全部内容。 Listen and Repeat 先让学生看教材中的插图和单词，并试着读一读。让学生说一说每组词的共同点是什么。可以指阴影部分的字

21、母，让学生观察。 教师播放录音，让学生边听边指图小声跟读。 再放一遍录音，让学生大声跟读。然后教师读单词，让学生听一听、指相应的图。 把字母b和p写在黑板上，教师说单词，让学生指该单词的起始字母。可以让学生分成小组练习。 Listen and Write (1)让学生看教材上的图，先自己说一说这些图的名称。 (2)教师朗读单词，让学生认真听，根据读音写出单词的首字母。 (3)教师播放录音或再读一遍，让学生填写字母。然后教师指图，让学生朗读，全一起核对完成情况。 Trace and Copy (1)让学生看教材上的图，先让学生读例句，说一说图的内容。 (2)让学生先看一看四线格中的例句有什么特点

22、，引导学生注意句首字母大写，句尾的标点，以及单词之间的间距等等。告诉学生接下来抄写虚线部分的单词，注意利用线格书写。 (3)让学生先描写虚线部分，然后试着抄写。 Find and Circle (1)告诉学生接下来玩一个字谜游戏，先让学生看图读一读单词。 (2)告诉学生所有这些单词都藏在表格当中，让他们认真观察找出来。 (3)给学生时间，让学生独立完成。 (4)利用投影或把表格画在黑板上，让学生指出他们找到的单词，全班一起核对。以让学生说一说他们是怎么找出来的，渗透学习方法的指导。 第五课 教学目标 1.能学唱本单元的歌谣; 2.能认读本单元的主要句型。 教学重点 本单元的歌谣。 教具准备 单

23、词卡片，句子卡片。 教学建议 Get Ready 1.复习单词 (1)出示本单元的教学卡片，让学生看图说单词。 (2)出示水果的单词，让学生看单词、读单词。 (3)把教学卡片和单词贴在黑板上，让学生给图片和相应的单词连线。 2“找朋友”游戏 (1)教师将故事中Mocky与Lulu的主要对话写出来，如:Is it a pear? No,itisnt. Its a strawberry.等，以小组为单位发给学生。 (2)先让学生朗读手中的句子，然后“找朋友”，组成对话。 (3)各组展示找出的对话，全班一起核对完成情况。 Lets Chant (1)先让学生看插图，指一指、说一说天空中、树上以及草丛

24、里的东西是什么。 (2)教师播放歌谣，结合插图说一说歌谣的大意。 (3)放歌谣，让学生听歌谣、指插图中相应的内容，鼓励学生用动作配合歌谣。 (4)放录音，让学生学唱歌谣。教师可引导学生分段学习。 Read and Check (1)让学生看教材上的插图，先指图说一说这些水果的名称。 (2)教师朗读第一个问题，告诉学生选出正确的答句。 (3)让学生看图、阅读问题并选出正确的答句。 (4)教师读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。 第六课 教学目标 1.能读懂Unrle Bookys Storytime的小故事; 2.能结合教材提供的内容，进行简单的自我评价。 教学重点 回顾本单元的学习

25、，对学习效果进行简单的评价。 教具准备 教学卡片。 教学建议 Get Ready 1.猜卡片 拿出一张水果的卡片，遮住部分画面，让学生猜是什么水果。 Look，Whatthis? Ss:Is it a pear? /Its an apple! 2.认读单词 (1)教师出示卡片，让学生看图、说出水果名称。 教师出示水果的词汇，让学生看单词、认读单词，或者读单词、指图片。 Say the names of the fruits. (2)让学生看教材上的水果照片，可以让学生两人一组，一问一答。告诉学生在提问或回答正确的照片下画勾。 (3)给学生时间，让学生完成。全班一起看照片，说一说水果的名称。 L

26、ook and answer the questions. (1)让学生看教材中的图，猜一猜、说一说这些水果的名称。然后让学生阅读问题，根据照片回答问题。可以教师提问，让学生回答，也可以让学生两人一组，相互问答。提醒学生先口头回答，然后再选出正确的答句。 (2)给学生时间，让学生相互问答。提醒学生，最后两幅图可以只口头回答完成。 Group the words. (1)让学生看教材上的单词， 先让学生试着读一读，注意阴影部分字母的发音。 (2)告诉学生接下来根据单词首字母的发音，把这些单词分别放人方框币。让学生读单词，把单词写在相应的方框中。 (3)学生完成之后，可以让学生朗读两个方框中的单词

27、。或者，教师读单词，让学生说一说首字母的发音和方框中的哪个单词相同。 Self-assessment (1)让学生说一说本单元学习的主要内容，以及他们喜欢哪些活动。可以问学生学了什么，例如.让学生说出他们所学的水果名称、歌曲和歌谣以及故事等。 (2)让学生看教材上的自评表，根据自评表的内容对整个单元的学习进行评价。 Uncle Bookys Storytime 1.导入故事 告诉学生接下来看一个故事，故事中熊爸爸给小熊们买了许多礼物，猜一猜这些礼物都是什么。 2.学习故事 (1)让学生独立看图，阅读故事内容。 (2)教师播放录音，让学生看图、听故事，在图中指一指相应的礼物。 (3)放录音，在图

28、2、图4暂停，让学生指出pencil sharpener和eraser的图，可以用汉语解释单词词义。 (4)学生再次阅读故事，可以让学生在图1、图3、图5中以想象泡的形式画出小熊猜的水果。 Unit8 Vegetables Lesson 1 Get Ready 1. 歌曲导入 演唱第7单元所学的歌谣，教师播放录音，学生边唱边用动作表演歌谣中的水果。 2. 猜水果或蔬菜 教师呈现一个banana的剪影，让学生猜。 教师呈现一个胡萝卜的剪影，让学生猜。教师呈现Its a carrot.再出 示多个胡萝卜的图片，介绍These are carrots. 以同样的发式，用西红柿的图片学习西红柿的名称和

29、复数形式。 告诉学生，今天我们要学一个故事，故事中会学习更多蔬菜的名称。 Listen and Read 1. 导入故事 教师呈现单词vegetables,示范发音，解释词义。 请学生用中文说一说他们喜欢的蔬菜。 2. 学习故事 教师出示并引导学生观察第一幅图，让学生说一说插图显示的场景以及货 车上哪些蔬菜。 T: There are many vegetables. Do you know them? Does Mocky know them? 教师出示图2图4，引导学生跟Mocky一起学习西红柿、豆角等蔬菜的 说法。 T: Look, what are these? 让学生看图2、图3、图

30、4，找出人物与蔬菜的位置关系，理解these与 those的意义区别。教师可以用汉语提示说明。 播放故事动画，让学生说一说Mocky 认识的几种蔬菜的名称。 T: Lets watch the story. What vegetables does Mocky learn? What are they? 根据学生的回答，将相应的蔬菜卡片贴在黑板上。 3. 模仿表演 教师利用图片引导学生回顾故事的主要内容。 T: What do they want to buy? What vegetables does Mocky learn in the story? What does Mocky mak

31、e with the vegetables? 教师根据学生的回答将相应的图片贴在黑板上。 教师为每个小组准备故事的图片，让学生两人一组按照故事内容排顺序， 鼓励学生说出相应的人物对话。 教师播放录音，学生逐句模仿跟读人物对话。 学生分成小组，分角色朗读对话或表演，鼓励学生模仿故事中人物的语言 语调。 Learn to Say 1. 情景引入 理解人物对话的语境。给学生说明Mocky知道了蔬菜的名称，现在正在指导Lulu 学习、辨认。 2. 学习词汇 让学生扮演Lulu，指蔬菜、询问蔬菜的名称，教师扮演Mocky，呈现蔬菜 的名称。 播放录音，让学生听，指插图、模仿。 3. 练习运用 教师准备蔬

32、菜玩具或实物，组织摸蔬菜、猜名称的活动。蒙住一名学生的 眼睛，请他触摸一种蔬菜，猜是什么蔬菜。其他同学用What are these？提问，这名学生可以用They are (beans).回答。 组织猜蔬菜的卡片游戏。叫一名学生抽取一张卡片，用身体动作模仿、表 演图片中的蔬菜，其他的学生猜。 S1: What are these? S2: Are these (tomatoes)? S3: Yes, they are. Listen and Circle 先让学生看插图中的蔬菜，问学生是否认识。 T: Look! Do you know these vegetables? 告诉学生接下来听一听

33、Mocky给Ken介绍了哪几种蔬菜。放第一遍录音， 让学生指相应的蔬菜。 放第二遍录音，学生圈出相应的图。最后，师生共同核对答案。 播放录音，学生逐图听录音并跟读。 Lesson 2 Get Ready 1.复习故事 表演上一课故事。全班分成三组，分别扮演Mocky, Ann和Ken，教师扮演售货员。 教师播放动画，学生看课件给故事配音。 2看图片猜蔬菜 教师出示tomatoes, carrots, beans, potatoes, cabbages的图片，遮住一部分画面让学生猜名称。 T: Look! What are these? S: They are Listen and Read 1

34、. 导入故事 教师呈现图6，问学生Ken要购买什么蔬菜。 2.学习故事 呈现图7，引导学生观察，先让学生说一说Mocky想干什么，并预测Mocky是否认识并能选出清单上的蔬菜。 告诉学生接下来和Mocky一起选购蔬菜。让学生看图8、图9，问学生这些蔬菜是否是Ken需要购买的，Mocky是否认识这些蔬菜。 出示图10、图11，引导学生注意Mocky的表情，让学生说一说Mocky为什么会拿走胡萝卜，他的行为有什么问题。通过讨论渗透正确的行为规范意识的培养。 T: Mocky takes the carrots and runs away. Is it right? Why? 回顾故事的主要内容。讲

35、图6、图9、图10贴在黑板上，教师提问问题，引导学生回顾内容。 T: What vegetables does Ken want to buy? What are these? Mocky runs away. Is it right? 3. 模仿表演 教师播放录音，让学生逐句跟读。 教师呈现插图，出示人物对话的问句或答句，让学生根据提示补全对话。 让学生练习朗读或分角色表演，鼓励学生模仿故事中人物的语言语调。 Talk Together 1. 呈现情境 教师出示对话的图片，让学生说一说Wang Li正在帮助蔬菜销售员做什么。可以给学生说明，他们在包装蔬菜，准备运往市场。让学生看一看Wang

36、Li手里的标签上写着什么，销售员搬的是什么蔬菜。 2. 学习对话 教师指Wang Li手上onions的标签，让学生读一读，然后播放录音。教师指销售员箱子里的蔬菜，问学生是否能贴上这个标签。如果不可以，让学生找出应该贴哪一个。 T: Does Wang Li know these vegetables in the box? 播放录音，让学生跟读、模仿。 告诉学生接下来还有几箱蔬菜未贴标签。拿出一张蔬菜的卡片，只给学生看背面。学生扮演Wang Li，教师扮演销售员，继续对话。 3.模仿练习 让学生两人一组，拿卡片练习对话。 Lets Sing 把卡片贴在黑板上，教师说指令，让学生指相应的卡片。

37、例如，教师说These are potatoes. 学生指土豆的图片。 告诉学生接下来学习一首歌曲，让学生看歌曲插图，说一说歌曲中会出现哪些蔬菜。 放一遍歌曲，让学生听歌曲指插图中相应的蔬菜。再次放音乐，让学生跟唱并跟随节奏拍手。 学生分组练习、学唱歌曲。可以请几名学生随着音乐边唱边做动作。 Lesson 3 Get Ready 看图猜蔬菜 讲蔬菜图片做成剪影形式或遮住图的某一部分，让学生看图猜蔬菜。 T: There are many vegetables. Look! What are these? S: They are Are these/those? Listen and Numbe

38、r 学生看图中的蔬菜，先两人一组互相说一说图中有哪些蔬菜。 S1：What are these? S2: They are 放录音，让学生完整听一遍，边听边指相应的蔬菜。 放第二遍录音，学生边听边标序号。 放录音，每次放一句，让学生指出是什么蔬菜，共同核对答案。 教师放录音，学生指图并模仿跟读。 Game Time 拿出蔬菜的图片，让学生说一说蔬菜的名称。也可以玩“Whats missing?”的游戏，作为热身活动。 从以上卡片中抽取一张，不让学生看到画面，让学生猜一猜是什么蔬菜。 T: What are these? S: Are they carrots. T: No, they aren

39、t. 告诉学生接下来玩猜蔬菜的卡片游戏，学生分成小组，拿出各自的小卡片玩游戏。教师可以示范Game Time中的对话，学生模仿，然后学生独立游戏。 Show Time 复习故事主要内容。教师播放故事动画，让学生跟读、模仿。 将学生分成小组，学生在小组中看插图说人物的对话。 教师可以选一个小组示范对话，学生可以选择表演部分或全部内容。鼓励学生在表演时用自己的话。 Mocky: Look! What are these? Are these mushrooms? Ann: No, they arent. They are tomatoes. 让学生表演故事。鼓励学生模仿人物的语音语调，以及人物的表

40、情和动作。 Uncle Bookys Blackboard 将学生分成小组，教师为每组学生准备词汇卡 these, are, those, beans, onions, potatoes, they/They等。 教师呈现一副插图，学生看插图，用词汇卡组成人物的对话。让学生朗读各自组成的句子。可以给学生说明Theyre是They are的缩写形式，两者的意义是相同的。 Lesson 4 Get Ready 教师出示第7单元语音词汇卡，学生读一读。 教师准备好字母卡片Bb、Pp，放在教师的不同位置。 把语音词汇卡分给学生，每人一张。拿到卡的学生跑到相应的字母卡位置。 让学生读出各自的词汇，全班一

41、起核对找的“朋友”是否正确。 Listen and Repeat 教师在黑板上画出租车的简笔画，边画边让学生猜。画出出租车之后，教师示范，学生跟读。用同样的方法，画出小鹿，并示范朗读。 教师指taxi和deer的简笔画，引导学生观察，说一说两个单词的起始字母分别发什么音、有什么特点。 利用图片学习其它词汇，让学生听录音，跟读单词。再放录音，学生边听边指相应的图片。 教师读单词，让学生认真听，指出起始字母是t还是d。 Match the Sounds 告诉学生接下来他们要读单词，并根据首字母的发音给单词分组。让学生看书上的出租车和小狗，并读出来。 让学生指着图中的物品，试着读一读单词。然后根据首

42、字母的发音，让学生给单词连线。 教师朗读单词，每次读一个，让学生判断首字母是与taxi还是dog的首字母发音相同。 Trace and Copy 让学生看教材上蔬菜的图，教师提问，让学生说出蔬菜的名称。然后让学生看虚线的单词并描写。 让学生观察并说一说单词tomatoes在四线格上的位置，教师归纳总结，帮助学生利用四线格抄写。 用同样的步骤让学生完成其他虚线单词的描写。抄写活动可以留作家庭作业，课后完成。 Read and Match 1. 看一看，读一读 先让学生看蔬菜的插图，说一说蔬菜的名称。也可以教师提问，学生回答。 指句子，让学生试着读出来，然后指出相应的蔬菜并连线。 让学生独立读句子

43、并连线。 教师朗读句子，让学生指出相应的蔬菜。全班一起核对完成情况。 2“找朋友”游戏 教师将本节课所学单词mushrooms, carrots, tomatoes, beans, onions, cabbages, patatoes按照所学顺序分成两组。 游戏前教师先带读每组单词，然后把单词卡和写有They are的纸条分给学生。 教师宣布游戏开始，看谁先找到相应的单词卡或纸条。可以让学生以小组的形式玩游戏。 Lesson 5 Get Ready 1.猜一猜，说一说 教师把西红柿的剪影图片贴在黑板上，让学生猜是什么。 然后让学生想一想还有哪些以t开头的单词。 用同样的方法，让学生说一说以d开

44、头的单词。 2.复习蔬菜词汇 教师拿出蔬菜的图片，遮住部分画面让学生猜。 T: There are some vegetables here.What are these? S: They are tomatoes. T: Do you want to eat it? Lets Chant 告诉学生接下来听一首歌谣，听一听歌谣是关于什么内容的。放录音，让学生认真听。 T: Listen carefully. What is the chant about? 再放一遍歌谣，让学生结合插图说一说每幅图中的西红柿在哪里。 T: Where is the tomato? Listen and poin

45、t. 放录音，教师拿出tomato, sandwich, salad, tea的图，结合图片用动作演示歌谣内容。 放录音，鼓励学生边说边做动作。 把学生分成小组，教师放录音，让学生跟唱、表演歌谣。 Culture Corner 展示教材的图片，让学生辨认其中有哪些食物。让学生猜一猜是哪国人的早餐，教师可以说明这是传统的英式早餐。 让学生说一说中式早餐吃什么。教师可以展示预先准备的早餐图片，可以用汉语讨论。 还可以让学生说一说其他国家的早餐，或者说一说吃早餐的重要性。 Read and Check 以第一幅插图为例，说明活动的要求。让学生读一读外星人说的话，告诉学生Lulu和Mocky的回答只有

46、一个是正确的，要根据外星人手里的水果，判断谁的回答是对的。 给时间让学生独立完成阅读、选择。 教师朗读问题，让学生读出他们选择的句子，全班一起核对。 Lesson 6 Get Ready 复习歌谣。教师播放本单元的歌谣，学生边唱边做动作。 复习故事。教师播放故事的动画，在适当的地方暂停，让学生补全相应的对话。 Say the names of the vegetables 教师让学生分成两人一组，让学生用手依次指着书上的图片互相介绍，边指边说They are 让学生拿出词汇小卡片或自己制作的蔬菜卡片，画面朝下平放在桌子上，让另一学生猜是什么。 Look and answer the quest

47、ions 让学生先观察圆圈里的蔬菜，然后读旁边的问题，根据图片回答问题。可以利用教材提供的答句，先选择然后再口头问答。 可以让学生两人一组，互问互答。 Group the words 让学生读出单词，注意首字母的发音。 让学生看两个方框中的单词，读出来。告诉学生接下来根据首字母的发音将单词抄写在方框里。 读单词，让学生判断应该放入哪个方框，全班一起核对。 Self-assessment 让学生回顾一下本单元的主要学习内容。教师提问，让学生说一说喜欢本单元哪些活动。还可以问一问学生学到了什么，例如蔬菜的名称，字母t和d的不同发音等等。 让学生看书上的自评表，给学生时间根据自评表的内容独立完成自评。教师可以对自评情况进行调查。