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1、北师大四年级上册第六单元第1课时买文具买文具教学案例买文具教学案例 教学内容：北师大版四年级上册第六单元第1课时 教学目标： 1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百的数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样性。 2、探索除数是两位数除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。 3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。 教学重点： 能正确的计算除数是两位数的除法。 教学难点： 理解计算除数是两位数的除法的算理。 学情分析： 学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算，二年经时学过用乘法口诀求商，还
2、学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义。三年级时，接触了口算两、三位数除以一位数的除法，还掌握了用笔算两、三位数除以一位数的除法。今天，将继续更深入的学习除法的计算除数是两位数的除法，计算的方法、除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些许难度。由于本班学生层次多样，所以在本节课的教学，我将增加复习的时间，以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。 教学过程： 一、复习导入 1、师：同学们，我们在二、三年级时都学过除法，你对“除法”有怎样的认识呢？ 生：把一个数平均分成几份，求1份是多少？用的就是除法。 生：把一个数，几个几个的去分，一共可以分成几份？用
3、的也是除法。 生：求一个数是另一个数的多少倍？用的还是除法。 师：真棒!同学们想到了这么多有关除法的知识，那谁还有不同的认识吗？ 生：我知道在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，计算的结果叫做商。 师：例如呢？ 生：例如：124=3中，12是被除数，4是除数，3是商。 生：我会用口算的方式计算一些简单的除法算式，例如802=40，633=21. 生：我会用除法竖式计算。 师：好，请你上台来试一试？ 生上台板书除数是一位数的除法竖式。 生：我还知道再读除法算式的时候，“除以”和“除”的意思不同，例如：205可以读作：“20除以5”，也可以读作：“5除20”。 (设计意图：这
4、一环节的设计重在勾起学生对于除法的深处记忆，一人计短，二人计长，通过其他同学的回答逐渐完善学生们对于除法的知识结构，从而为本课的教学打下坚实的基础) 2、师：看来同学们都想起了有关除法的知识。那么下面我们一起来做一个小游戏开火车。 生：小火车，开起来，呜呜呜呜，跑得快。 课件出示：你知道商是几位数吗？结果又是多少？ 903= 488= 2403= 728= 252= 师：我们刚学过用数对表示位置，现在老师说出一个位置，请这位同学当火车头，带起后面的小火车快快的开起来，要求：先说出商是几位数，在求出商是多少？ 师： 生；商是两位数，商是30。 生；商是一位数，商是6。 生；商是两位数，商是80。
5、 生；商是一位数，商是9。 生；商是两位数，商是12，余数是1。 2、说一说。 师：结合上面其中一个算式，你能说一个生活中的实际问题吗？ 生：903= 表示为：用90元钱买3个足球，每个足球多少钱？ 生：488=表示为：把48块糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少块？ 生：728= 表示为：72名学生，8人一行，一共可以排几行？ 生： 252=表示为：每个笔记本2元，25元钱可以买多少个笔记本？还剩下多少钱？ 师：很好，看来同学们都掌握的很好，今天我们继续学习有关除法的问题，在今天的这节课又会有哪些收获呢？ 二、探究新知 1、师：期中考试刚过，为了奖励先进、鼓励进步，我计划拿出一部分班
6、费去文具店给大家买一些文具作为奖品？ 课件出示课本66页情景图，要求学生认真观察，在情景图找一找有哪些数学信息？ 学生认真观察、小组交流。 集体交流、指名汇报。 生：书包每个20元，铅笔盒每个10元，计算器每个30元，钢笔每支8元。 2、解决问题一：80元可以买几个书包？ 师：老师先拿出80元钱买书包，能买几个？该怎么算呢？ 课件出示：8张10元的人民币。 生：8020= 师：为什么呢？ 生：因为80元可以买几个书包，求的是80元里面有几个20元？所以用除法计算。 师：那结果能买几个书包呢？怎么计算这道除法算式？谁来试一试？ 生：因为204=80，所以8020= 4，可以买4个书包。 生：因为
7、一共有8张10元的，买一个书包需要20元，就是2张，82=4，所以8020=4，可以买4个书包。 师：你能用竖式表示吗？ 生尝试列竖式，师指名板书。 师：你知道为什么4写在个位上吗？ 生：4写在个位上，表示4个20是80。如果写在十位上，表示的就是40个20，那应该就是800，不正确，所以要写在个位上。 3、解决问题二：160可以买几个计算器？还剩下多少元？ 师：老师还要再拿出160元买一些计算器，可以买几个呢？ 生：应该列式为16030= 师：谁知道如何计算这道算式？ 生尝试计算、小组交流 集体交流、指名学生板书。 生上台板书： 师：你是怎么想的？ 生：530=150，比160小；630=1
8、80，比160大。所以应该商5. 师：你是好样的，一语中的，说到了点上。 师：商5为什么写在个位上？ 生：因为160里面最多有5个30，所以要把5写在个位上。 三、试一试 1、师：刚才我们已经掌握了一些除数是两位数除法的计算方法？你能试着算出60030的结果吗？并说明你的思路。像这些数字简单的算式，要尝试着用口算解决！ 板书：60030= 生：因为2030=600，所以60030=20. 生：因为603=20，所以60030=20. 师：我们还可以这样思考，因为6030=2，所以60030=20. 2、师：现在我们锻炼一下大家用竖式计算的能力，用竖式计算52040，并说说你是怎么算的？ 师板书
9、：52040= 生自主计算、小组交流 集体交流、反馈。 师：一个除法算式的商是几位数，我们可以提前预知吗？ 生：可以，比如52040=题中，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，前两位大于除数的，商是两位数；前两位如果小于除数的，商就是一位数。 师：谁想来展示你的算式？ 生板书： 师：“1”写在十位上，你是怎么想的？ 生：“1”写在十位上，代表10，10个40就是400. 师：为什么写出的是“40”，不是“400”。 生：因为“4”写在百位上，表示的就是“400”的意思。 师：为什么“3”写在个位上？ 生：因为剩余的120里面有3个40，所以3个的“3”要写在个位上。 的除法。在这个教学环节中，我在前面学习的基础上，让学生动手操作实践，让学生在思考交流中用已经构建解题思路分析，推理，获得除数是整十数的口算方法和笔算方法。） 四、总结提升 师：同学们今天都表现的非常棒，现在让我们一起来回顾刚才的学习，你都有哪些收获呢？ 生：遇到简单的除法，可以用口算计算，复杂一些的可以列除法竖式求出结果。 生：我还学会了多种口算的方法。 生：我能估算出一道除法算式的商是几位数。
