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1、北师大四年级下册作文教材分析北师大版四年级下册作文教材分析 北师大版四年级下册作文教学设计 习作教材分析 写作是运用语言和文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这套教材一贯注重使学生愿意写，有的写，收到了明显的效果。 为了引导学生在写作实践中学习写作，提高书面表达能力，教材重视培养学生修改习作的能力，“关注学生修改作文的态度、过程和方法。”在这一方面，截止到第八册，教材所做的指导有： 修改的习惯 修改的方法七册：自己大声读；请别人提意见 八册：冷处理 修改的标准七册：有
2、根有据；有情有意 八册：有血有肉；有声有色；有条有理 教材提出了许多习作的“点”，大体上分这样两个方面的内容：与阅读结合；与活动结合。加上从二年级开始要求写的日记，引导习作与生活结合。学生可以动笔的机会很多，教师不应要求学生一律完成，而应当允许学生有所选择。“笔下生花”栏目中提出的习作题，既有写真实的，也有写想像的，“这样既求同又存异，让学生在选材方面既有所依托，又有很大的自主空间，有利于发展学生的自主意识和创新精神，这是依据课标展现的一种创意。”请老师认真领会编写者的意图，不要加重师生的负担。 除此而外，阅读习作还有新闻方面的内容，这与二年级三年级对读报的指导是一脉相承、并呈阶梯式提高的。
3、四年级，愿意写、有内容写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重视创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达过程中学会表达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，读中积累领悟，及时揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作训练题1 “笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使每个学生都有内容写，通过写作进而提升阅读等实践活动的水平。 写作是一项非常复杂的综合性劳动，要经过实践认识再实践再认识反复多次，才能写通写好。从学生学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界和想像世界出发，根据学生的意愿和能
4、力，相机诱导和指导。话题作文大致有写真实和写想像两类题目，写想像的事物容易，写真实的事物比较难。我们建议： 1可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，不要让学生一学期总写想像内容； 2四年级学生必须练习写真实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只是片断，题目也可以自己拟定； 3修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。教师要特别重视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导，每学期保证对所有学生面批一次。 学生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改
5、，作文课是必要的，要把习作看作语文教学的一个部分，整体安排教学活动，不能把它单独提出来。文章的写作也应限时完成，尽可能当堂完成，因为快速作文利于增强习作的兴趣，培养学生思维的敏捷性。但作文课要根据教学需要灵活处理：该上就上，上半节或一节，与综合性学习一起上等，都可以。只有这样，才能更好地激发学生的写作兴趣，提高写作教学效率。 课程标准对中段习作的目标要求 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 2 4.能用简短的书信便条进行书面交际。 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6.根据表达的需要，使用冒号、引号。 7.学习修改习作中有明显错误的词句。 8.课内习作每学年16次左右。 3
