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1、区域活动案例 小医生案例：我是小医生 背景： 随着天气的忽冷忽热，小班幼儿对气候变化的抵抗力较弱，生病感冒的幼儿较多，有一部分幼儿由家长领着去看病了，小朋友积累了一些有关看病的经验，我们的小医生主题也因此而产生了。我们进行了青青生病、迪迪医生和小小药剂师等高结构活动，使幼儿进一步理解了人们生病需要医生治疗才能恢复健康，我们小朋友遇到打针、吃药不害怕。 实录： “小医生”的游戏开始了，在区域游戏中我们也投放了医生的白大褂、医药小药箱、打针的一些针剂、药片、盐水袋等医药用品。游戏材料投放进去后，孩子们开始一看到新游戏的开始高兴极了，都争着要扮演医生，进入游戏后孩子们拿着一些听诊器，针筒等开始自顾自
2、地玩了起来，只有一个“医生”在为病人看病，其他“病人”也在玩弄医院里的玩具，没有交流、没有互动，一时之间不知道谁是医生，谁是病人。有的孩子拿起一样用具，也不知道到底有什么用。看到这样的场景，我扮演病人介入了孩子的游戏，大声说“医生呢？谁来给我看病？”方嘉南问：“你哪里不舒服？”我说：“我头疼”。他拿起体温计假装着为我量体温，一本正紧地说：“你发烧了，吃点药就好了。”我拿了他给的“药”离开了医院。 虽然孩子们还不知道怎么玩，但小医院的游戏还在继续。在医院依然很热闹。 “小医生”有模有样地给“病人”看病，拿起针筒给病人打针，用听筒给病人听诊，并告诉“病人”检查的结果，例如：你发高烧了，你伤风了。”
3、等。说好以后就自顾自地去忙自己的事情了。“医院”里多了一张床，旁边有挂盐水的皮管，有的病人进来后也不和医生交流，自顾自地往床上一躺，然后医生就来把管子贴到“病人”手上，那个病人就一直在躺在那里，非常地自得其乐。 分析： 1、小班孩子看到新游戏材料的时候以摆弄为主，自我意识比较强，交往能力比较弱，这时他们会拿到自己想玩的玩具为首要的任务。 2、小班幼儿年龄小，都有过看病、打针的经历，但他们的经验都是零碎的。所以在游戏中反应出他们先表现出来一些动作，而没有语言的交流。他们的游戏行为就是他们生活经验的再现。 3、当幼儿在游戏中出现不知所措的时候，老师及时地介入了进去，推动了游戏的继续发展提高游戏水平。可见，小班孩子的游戏来源于生活，又回归到生活中去，愿小朋友的“医院”游戏更生活化，能大胆再现生活中的一些事件，进一步推进主题游戏的发展。
