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1、十二生肖教学设计十二生肖教学设计 教材分析： 十二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望， 反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。十二生肖这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。 教学目标： 1. 正确认读本课十七个生字，会写文中六个生字。采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。 2通过多种形式的朗读、讲故事等方法，使学生了解课文内容，体会故事中的情趣。能背诵课后的十二生肖歌。 3.
2、使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，感受中华传统文化的丰富内涵，培养热爱祖国传统文化的感情。 教学重难点： 1.正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。 2.理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。 课前准备： 学生自备生字卡片，多媒体课件。 课时安排： 两课时 第一课 课时任务：读文识字、美读感悟、拓展阅读 教学过程： 一、 情趣倒入 学生交流课前了解的家人的属相。 提出问题：刚才大家谈到这么多属相，谁知道属相一共有几个，分别是什么？课件出示图片 教师小结，激发兴趣：中国人的属相有12个，分别以12种动物命名，也就是我们平时说的十二生肖，它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、
3、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化，我们用一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢？这里边还有一个有趣的故事。 二、 读文识字 根据读书提示，用自己喜欢的方式读课文。 出示课件，提出读书要求： 1.借助拼音熟读课文，要求把句子读正确、读通顺。 2. 圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。 小组合作读书、互助识字。 在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方； 小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。 小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。 班内交流读书、识字情况，教师指导识字。 1
4、.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。 2.课件出示带有生字的句子，指名朗读。联系上下文和生活实际理解 “款待、酒足饭饱、贪图、赴宴、命名”等词语的意思。 3. 课件出示生词，小组竞赛开火车认读。 4. 课件出示“动物乐园大闯关”，认字、组词，巩固识字效果。 三、美读感悟 再读课文，与同桌交流自己读懂了什么？ 全班交流，指导学生有感情地朗读课文。 预设： 1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香味，便喊来园里的动物一起”， 师;边读句子边想象十二个小动物喝醉酒的情景。带着你的想象读一读这句话。出示课件 生读 2.王母娘娘非常严厉。 师：你从哪个词感受到王
5、母娘娘非常严厉？想象着妈妈平时严厉的表情，带着这个表情读一读这句话。 3.了解十二生肖的来历。 师追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？ 生自主回答。 出示课件，用自己的话讲一讲这个故事。 1.提出问题：想一想，怎样才能把故事讲得生动有趣？ 2.结合学生的回答，进行方法指导，使学生注意以下几个方面： 按照故事发展的顺序讲。 可以根据自己的想象为故事中的人物设计对话。 讲故事时加上动作、表情会更吸引听众。 3指名讲故事 四、拓展阅读 1.出示阅读材料十二属相图 1用“_”把儿歌中动物的名称画出来。 2你最喜欢什么小动物？为什么？ 第二课时 课时任务：写字指导、有效练习 一、
6、 写字指导 1. 课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置；想一想怎样把字写正确、写好看。 2.引导学生交流，教师范写，重点指导： 王：独体字，注意竖要写在竖中线上，第三横略长。 母：独体字，注意笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。 足、定：这两个字最后四笔是相同的，笔顺是：竖、横、撇、捺，最后两笔笔画要舒展。 3.学生描红，练写。 4.与同桌交换作品，相互欣赏， 提出改进的建议。 二、 有效练习 板书设计 十二生肖 十二个小动物 贪吃 守门 教学反思： 这篇课文的作者抓住儿童喜欢听故事、讲故事的特点，以故事的形式讲述了用浪漫、幻想创造的十二生肖传说，使学生初步体会传说
7、故事中反映出的民俗文化和好恶感情，激发学生热爱生活、热爱传统文化的感情。本节课，我也紧扣这一主题，紧紧围绕正确认读本课17个生字，正确流利地朗读课文，初步了解课文内容这三个教学目标，展开教学。 设计一：由生活引入课题 我由学生熟悉的生日、属相引到周围人的属相，引出十二生肖是十二种动物，是我们的祖先为了记住每个人出生的年份，聪明的创造出用这十二种动物命名不同的年份的方法，这种由学生熟悉的事物引入课题的方法，有利于激发学生的兴趣，调动他们的兴奋点。 设计二：借助汉语拼音初读课文，读准字音。 由于学生年龄还小，识字量有限，所以在指读过程中难免会出现读错字音的情况，因此在学生朗读出现错误的情况下，我重
8、点指导了“因为、因而、轮换”这三个字的读音，并鼓励学生在互相评价中获得提升和进步。至于识字效果，在随后的全班交流汇报中，孩子们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子们的聪明才智已经证明了自己在小组学习中的成果。为了加深学生记忆，将识字教学引向生活这个更广阔的大课堂，针对一些生活中的常用字，我也会适时引导：“你还曾经在哪见到过这个字？我们的身边有没有？”这也是新课标中所提倡的：课程走向学生的生活世界。让学生逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累。 但问题也随之而来，相对每一课十几个的二类字，课堂容量总是那么满满的，虽然也有游戏相辅，但长而久之，枯燥、单调的弊病就会很容易的暴露出来，如何才能改变这种传统、单一的识字教学模式，使之也能向阅读课那样有味道，一直是我在摸索和探求的，恳请得到各位老师和领导的指点。
