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1、千以内数的读写苏教二下数学新教材教案课题 目的要求 千以内数的读写苏教版二下数学新教材教案 本单元第 2 课 1.在操作活动中，会正确地读、写千以内的数，加深对千以内数的认识。 2.会独立思考问题，表达自己的想法，在找规律的过程中发展数感。 3.体验数的产生和发展，感受数学与生活的联系，培养抽象概括能力和合作学习的态度。 重点：正确地读、写千以内的数，掌握读数和写数的方法。 难点：正确读、写末尾有0或中间有0的三位数。 重点难点 教学具实验 课件、计数器。 教 学 过 程 一、复习旧知，导入新课。 1.数数。 一十一十地数，从七百八十数到一千。 一个一个地数，从八百七十五数到九百一十。 2.认
2、数。 出示小棒图和方块图。口答：个百、个十和个一合起来是。 2.问题导入。 出示例3计数器图。同桌互相说一说，再指名口答。 个百是。 个百、个十和个一组成的数是。 个千是。 师：这3个数都是我们已经认识的千以内的数，这些数该怎样写、怎样读呢？今天，我们一起来探索数的读写。 二、以旧促新，探究新知。 1.教学写数、读数。 指第1个计数器。5个百是500。你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读，并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。 问：这个数怎么读？500中的“5” 表示什么？十位上、个位上为什么都写“0”？“0”可以不写吗？500是由几个百组成的？ 指第2、第3个计数器，提问：你能把这两个计数器
3、上的数拨一拨、写一写、读一读吗？ 学生独立完成，同桌交流，再集体交流，说说每个数是怎样组成的。 指出：534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4，读作五百三十四；1000只要在千位上写1，其他各位用“0”占位，读作一千。 2.完成“试一试”。 出示计数器图，学生独立完成，试着写数、读数。 集体交流时说说这两个数是怎样组成的，怎样写、怎样读的。 二次备课 讨论：640和406有什么相同和不同的地方？ 指出：虽然都是由数字0、4、6组成的三位数，但是同一个数字在不同的数位上，表示的意义是不同的，写出来的数也不同，读的时候，末尾的0不读，中间的0要读“零”。 拓展：由数字0、4、6还能组成哪些不同
4、的三位数？这几个数中，哪个最大？哪个最小？这是我们以后要学习的比较数的大小。 3.离开计数器写数。教师说数，学生听写。 4.小结：千以内的数该怎样写？怎样读？ 写法：几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0，0起了占位作用。 读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几，末尾的0不读，中间0要读“零”。 三、组织练习，巩固应用。 1.想想做做1. 先独立填空，再顺着、倒着读一读。然后回答玉米提出的问题，并说说是怎样想的。 2. 想想做做2. 学生独立填写，并说说各数是怎
5、样组成的。 重点检查中间和末尾有0的数。 3. 想想做做3. 指名读，并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整的话说一说。 4. 想想做做4. 学生独立写数，同桌互相检查。重点检查中间或末尾有0的数。 5. 想想做做5. 学生独立完成，再集体交流，说说为什么这样连，讨论从中发现了什么。 明确：同一个数字在不同的数位上表示的数值不同，3在百位表示3个百，3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。1个小方块表示1个一，1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。1个大正方体表示1个千。 6. 想想做做6. 同桌讨论每组数有什么规律，再独立写数。 交流时让学生明确： 第1小题是从小到大一个一个地数，后面依次是710、711. 第2小题是从小到大一十一十地数，后面依次是300、310. 第3小题是从小到大5个5个地数，后面依次是995、1000. 第4小题是从大到小一个一个地数，后面依次是500、499. 四、全课总结。 1.师：这节课你们学会了哪些本领？在读、写千以内的数时要注意什么？ 2. 数是怎样产生和发展的呢？课件播放“你知道吗”。听了这段介绍，你有什么想法？还有什么疑问？ 板书 设计
